高中地理教师新教材适应性的个案研究

发布时间：2021-06-09 04:49

　　2003年4月,教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和高中阶段15个学科的《课程标准（实验）》,并于2004年9月在山东、广东、海南和宁夏四个省区率先试行,自此,我国第八次普通高中课程改革拉开帷幕。其力度与深度较之以前都是空前的,无论是从课程标准到教材编排,从核心理念到课程目标都发生了翻天覆地的改变。新教材作为新课程理念、目标、内容的载体,是教师教学和学生学习的参照和依据,而教师作为新课程改革的实施者,其能否完成新旧教材的转换,适应新教材,就成为了一个不得不关注的话题。本文选取了2010年开始课改的重庆市X中学的一名高中地理老师为个案,采用访谈调查法、观察法、文献资料法等,先对比旧教材阐释了新教材的变化特点,再按照丁朝蓬在其《教科书结构与内容质量评价》中提到的教科书评价维度分类标准：即教科书目标、教科书的内容特性（深层结构要素的选择和深层结构要素的组织）、教科书的教学特性,分别从六个方面一一考察Y老师的适应情况,然后分析影响Y老师适应性的因素,最后从教师、教材编写者、学校等角度出发,尝试性地提出相关建议。论文具体结构如下：导论部分——详细阐述了本论文研究的缘起、国内外研究现状、核心... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
目录
摘要
Abstract
导论
    (一) 研究的缘起
    (二) 文献综述
    (三) 核心概念
    (四) 研究的思路与方法
一、对高中地理新教材的分析
    (一) 高中地理新教材的编制依据
    (二) 高中地理新教材“新”在哪里
二、X学校Y老师对高中地理新教材的适应性研究
    (一) 个案研究背景
    (二) Y老师对高中地理新教材的适应性研究
三、影响Y老师对高中地理新教材适应性的原因
    (一) 教师原因
    (二) 教材原因
    (三)学校原因
    (四) 学生原因
四、促进Y老师对高中地理新教材适应性的建议
    (一) 教师方面
    (二) 教材编写者方面
    (三) 学校方面
    (四) 正确处理高考与新课改之间的关系
结束语
参考文献
附录
后记



本文编号：3219967