基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的地理教学设计 ——以蒙文版《必修一》为例

发布时间：2025-06-21 03:38

　　《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出四大地理学科核心素养,其中综合思维是地理学科核心素养之一。综合思维的提出要求教师重知识的传授转向思维的培养,改善学生学习方法,提高综合思维能力。而思维导图的系统性知识建构特点和发散性思考方式对学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维具有促进作用。目前,在蒙授高中地理教学中,对运用思维导图培养综合思维能力方面认识不足,思维导图的应用率低,绘制不规范且应用方式单一的现象。因此,研究基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力具有重要意义。本文以基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的教学设计为研究对象,以蒙文版必修一为载体,在相关理论和实践的指导下,研读地理课程标准和蒙文版地理必修一教材,结合蒙授高中地理教学现状,开展的研究内容与得到的研究结论如下:第一,探究基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的教学主题。研究了《普通高中地理课程标准(2017年版)》和蒙文版地理必修一教材的知识结构,依据课程标准对综合思维的维度划分,即要素综合、时间综合、空间综合和区域综合,遴选出培养高中生综合思维能力的教学主题。得到了要素综合类主题10个、时间综合类主题8个、空间综合...

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中文摘要
ABSTRACT
引言
    (一)研究背景和研究现状
        1.研究背景
        2.研究现状
    (二)研究内容和研究意义
        1.研究内容
        2.研究意义
    (三)研究方法和技术路线
        1.研究方法
        2.技术路线
一、概念界定与理论基础
    (一)概念界定
        1.思维导图
        2.综合思维能力
        3.思维导图与综合思维的共性
    (二)理论基础
        1.建构主义理论
        2.知识可视化理论
        3.脑科学理论
        4.地理科学系统理论
二、思维导图与综合思维能力培养主题
    (一)必修一综合思维能力培养主题
        1.必修一内容构成
        2.必修一培养综合思维能力的课标要求
        3.必修一综合思维能力培养主题分布
    (二)思维导图与综合思维能力的相关性
        1.构建与发展过程
        2.系统性知识体系
        3.发散性思考方式
        4.类型与维度关系
三、基于思维导图培养综合思维能力的教学案例分析
    (一)案例分析说明
        1.案例筛选
        2.案例分析目的
        3.案例分析视角
        4.案例分析方法
    (二)案例分析呈示
    (三)案例分析启示
        1.教学目标的设计要突出综合思维能力
        2.依据教学内容设计不同的思维导图
        3.教师要绘制蒙文思维导图
        4.教学设计组成完整,表达准确
四、基于思维导图培养综合思维能力的教学设计
    (一)蒙授高中生综合思维能力问卷调查
        1.调查过程
        2.调查结果
        3.存在的问题及原因分析
    (二)教学设计策略
        1.依据课程标准制定思维导图教学目标
        2.依据教学内容选择思维导图类型
        3.依据综合思维能力培养维度设计思维导图
        4.思维导图的应用要与教学设计有机统一
        5.依据教学内容设计蒙文思维导图
    (三)教学设计呈现
        1.《热力环流》教学设计
        2.《自然地理环境整体性》教学设计
五、基于思维导图培养综合思维能力的教学设计实施
    (一)教学设计实施过程
        1.实施准备
        2.实施过程
        3.实施启示
    (二)教学设计实施评价
        1.制定评价量表
        2.测评结果分析
    (三)实施策略
        1.依据学情及时调整教学策略
        2.熟练掌握思维导图绘制原则
        3.绘制思维导图时明确教师和学生活动
        4.学生对基础知识掌握较好的情况下开展活动
六、结论与展望
    (一)结论
    (二)展望
参考文献
附录1 研究现状相关资料目录
附录2 典型案例分析目录
附录3 调查问卷及访谈报告
附录4 《水循环过程及意义》教学设计
附录5 测试卷及参考答案
致谢
攻读学位期间参与的项目及获得的科研成果



本文编号：4051855