乡镇高中生物理学习中非智力因素的调查及提升对策研究
发布时间：2021-06-16 19:49
随着新课改的推进和国家脱贫攻坚计划的实施,农村教育——尤其是乡镇高中教育面对着一系列的巨大挑战,如何培养符合时代标准、走向未来的人才,是横在乡镇高中教育工作者面前的一大难题。随着人们对教育研究的深入,越来越发现影响学生学习和个体成长的因素,不仅仅体现在记忆、观察、想象和思考等智力因素上,非智力因素的作用也逐渐显现。非智力因素指的是除智力因素以外的因素,主要指的是兴趣、动机、习惯、意志和情感价值观等,这些因素在学生的学习和个体成长过程中发挥着很大的作用。在具体的教学实践中可以发现,很多学习成绩优秀的学生在日后并没有取得相应的高成就,其主要原因就是学生的非智力因素不够健全,这样往往会呈现出所谓的“高分低能”。因此,在具体的教学过程中,知识、智力和非智力因素三者对于个体的成才同等重要,甚至非智力因素对学生一生的发展格外重要。在新课改面前,尤其在条件艰苦的乡镇高中里,更应该发挥非智力因素的作用,通过培养非智力因素,提升学生的学习兴趣、动机、习惯、意志和情感价值观等,以提高学生的学习成绩,此外,良好的非智力因素水平还可以在学生成长过程中产生更多正向的影响,例如形成良好的生活习惯、养成坚韧不拔的意...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
碎石图
乡镇高中生物理学习中非智力因素的调查及提升对策研究28序号维度频次1物理学习兴趣43582物理学习动机38503物理学习习惯37484物理学习意志46345物理学习情感价值观50536均值4326图3-2非智力因素总体状况分布情况（2）原因分析随着新的课程标准的发布和新的课改理念的贯彻，学生在物理学习兴趣、物理学习意志和物理学习情感价值等方面有了部分提高，但是在物理学习动机和物理学习习惯上变化却没有长足进步，因此，在日常教学过程中还应该加强学生非智力因素的培养，尤其是物理学习动机和物理学习习惯的培养。3.4.2各维度的非智力因素均值情况及分析（1）各维度的非智力因素均值情况本次问卷采用的是李克特五点计分法，即调查问卷的每个项目得分在1分到5分不等，得分越高即学生的非智力因素水平越良好，得分低则相反，标准分值为3分。本次研究对象的各维度的非智力因素均值如表3-8和图3-3所示。表3-7学生非智力因素总体状况
第3章乡镇高中生物理非智力因素现状29维度人数均值物理学习兴趣27515.847物理学习动机27514.000物理学习习惯27513.629物理学习意志27516.851物理学习情感价值观27518.375均值27515.740图3-3各维度的非智力均值分布图由表3-8数据可知，在全部的调查对象中，高中生物理学习非智力因素的各维度均值在13.629——18.375之间（满分25），各维度非智力因素均值是15.731（标准均值15），即本次调查对象的非智力因素水平整体上处于中上水平，这和前面非智力因素总体情况得出的结果是相吻合的。在各维度中，物理学习情感价值观得分最高，最高分为18.375；物理学习习惯得分最低，最低分为13.629。从图3-3可以发现，被调查对象在物理学习兴趣、物理学习意志和物理学习情感价值观的均值均高于平均分数；在物理学习动机和物理学习习惯上均低于平均分数。从被调查对象的非智力因素各维度均值情况可以反映出，乡镇高中生在物理学习过程中各维度的非智力因素都属于中等偏上水平，但是在物理学习动机和物理学习习惯上还具有较大的提升空间。（2）原因分析高中生处于青春期，生理和心理都没有发育完成，处于青春期的学生情绪波动大，不够稳定，较容易受到他人和环境的影响，在学习过程中，特别是物理学习的过程中学习动机不明确，良好的学习习惯还没有形成。至于其他的非智力因素，例如个人性格、表3-8各维度的非智力因素水平总体情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]关注学习过程 探索小学英语思维课堂实施路径[J]. 王小芹. 教育界(基础教育). 2019(07)
[2]英语活力课堂的构建[J]. 刘丽. 科教文汇(下旬刊). 2018(12)
[3]论教师德性的本质特征及形成策略[J]. 张典兵. 教育导刊. 2016(01)
[4]中学优秀英语教师身份建构研究述评[J]. 杨盼盼. 时代教育. 2014(05)
[5]学习动机理论综述[J]. 彭琼,王警可. 社会心理科学. 2013(05)
[6]“学生学习参与”研究的发展阶段及价值分析[J]. 侯志军,张巧梅. 煤炭高等教育. 2012(01)
[7]国内外非智力因素研究现状比较分析[J]. 张文涛,张君,马振吉. 体育世界(学术版). 2009(04)
[8]影响高中生物理学习能力的非智力因素量表的编制[J]. 王世涛,刘金梅,沈亚辉. 物理教学探讨. 2005(07)
[9]地理教学中非智力因素的现状与培养[J]. 刘立勇. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2004(02)
[10]培养学生非智力因素 拓展学生潜能[J]. 陈邦造. 中学地理教学参考. 2002(Z1)
硕士论文
[1]高中艺术生数学学习非智力因素的调查研究[D]. 蔡英莲.广西师范大学 2019
[2]不同学业成绩学生的物理学习动机差异性研究[D]. 翁晓平.扬州大学 2019
[3]ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用[D]. 王怡婷.上海师范大学 2019
[4]核心素养导向的高中物理课堂教学改革研究[D]. 张悄然.华中师范大学 2019
[5]基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D]. 刘晓彤.辽宁师范大学 2018
[6]高中生数学非智力因素与数学课堂认知参与水平的相关性分析[D]. 张煜琳.南京师范大学 2018
[7]高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养研究[D]. 徐佳.西南科技大学 2017
[8]ARCS动机设计模型应用于高中物理教学的理论与实践探讨[D]. 郑康.南京师范大学 2017
[9]非智力因素对偏远地区高中生物理成绩的影响研究[D]. 王勇.华中师范大学 2015
[10]成都市高校农林专业毕业生择业心理研究[D]. 蒋颖.四川农业大学 2015
本文编号：3233683
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
碎石图
乡镇高中生物理学习中非智力因素的调查及提升对策研究28序号维度频次1物理学习兴趣43582物理学习动机38503物理学习习惯37484物理学习意志46345物理学习情感价值观50536均值4326图3-2非智力因素总体状况分布情况（2）原因分析随着新的课程标准的发布和新的课改理念的贯彻，学生在物理学习兴趣、物理学习意志和物理学习情感价值等方面有了部分提高，但是在物理学习动机和物理学习习惯上变化却没有长足进步，因此，在日常教学过程中还应该加强学生非智力因素的培养，尤其是物理学习动机和物理学习习惯的培养。3.4.2各维度的非智力因素均值情况及分析（1）各维度的非智力因素均值情况本次问卷采用的是李克特五点计分法，即调查问卷的每个项目得分在1分到5分不等，得分越高即学生的非智力因素水平越良好，得分低则相反，标准分值为3分。本次研究对象的各维度的非智力因素均值如表3-8和图3-3所示。表3-7学生非智力因素总体状况
第3章乡镇高中生物理非智力因素现状29维度人数均值物理学习兴趣27515.847物理学习动机27514.000物理学习习惯27513.629物理学习意志27516.851物理学习情感价值观27518.375均值27515.740图3-3各维度的非智力均值分布图由表3-8数据可知，在全部的调查对象中，高中生物理学习非智力因素的各维度均值在13.629——18.375之间（满分25），各维度非智力因素均值是15.731（标准均值15），即本次调查对象的非智力因素水平整体上处于中上水平，这和前面非智力因素总体情况得出的结果是相吻合的。在各维度中，物理学习情感价值观得分最高，最高分为18.375；物理学习习惯得分最低，最低分为13.629。从图3-3可以发现，被调查对象在物理学习兴趣、物理学习意志和物理学习情感价值观的均值均高于平均分数；在物理学习动机和物理学习习惯上均低于平均分数。从被调查对象的非智力因素各维度均值情况可以反映出，乡镇高中生在物理学习过程中各维度的非智力因素都属于中等偏上水平，但是在物理学习动机和物理学习习惯上还具有较大的提升空间。（2）原因分析高中生处于青春期，生理和心理都没有发育完成，处于青春期的学生情绪波动大，不够稳定，较容易受到他人和环境的影响，在学习过程中，特别是物理学习的过程中学习动机不明确，良好的学习习惯还没有形成。至于其他的非智力因素，例如个人性格、表3-8各维度的非智力因素水平总体情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]关注学习过程 探索小学英语思维课堂实施路径[J]. 王小芹. 教育界(基础教育). 2019(07)
[2]英语活力课堂的构建[J]. 刘丽. 科教文汇(下旬刊). 2018(12)
[3]论教师德性的本质特征及形成策略[J]. 张典兵. 教育导刊. 2016(01)
[4]中学优秀英语教师身份建构研究述评[J]. 杨盼盼. 时代教育. 2014(05)
[5]学习动机理论综述[J]. 彭琼,王警可. 社会心理科学. 2013(05)
[6]“学生学习参与”研究的发展阶段及价值分析[J]. 侯志军,张巧梅. 煤炭高等教育. 2012(01)
[7]国内外非智力因素研究现状比较分析[J]. 张文涛,张君,马振吉. 体育世界(学术版). 2009(04)
[8]影响高中生物理学习能力的非智力因素量表的编制[J]. 王世涛,刘金梅,沈亚辉. 物理教学探讨. 2005(07)
[9]地理教学中非智力因素的现状与培养[J]. 刘立勇. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2004(02)
[10]培养学生非智力因素 拓展学生潜能[J]. 陈邦造. 中学地理教学参考. 2002(Z1)
硕士论文
[1]高中艺术生数学学习非智力因素的调查研究[D]. 蔡英莲.广西师范大学 2019
[2]不同学业成绩学生的物理学习动机差异性研究[D]. 翁晓平.扬州大学 2019
[3]ARCS动机模式在小学英语口语教学中的应用[D]. 王怡婷.上海师范大学 2019
[4]核心素养导向的高中物理课堂教学改革研究[D]. 张悄然.华中师范大学 2019
[5]基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D]. 刘晓彤.辽宁师范大学 2018
[6]高中生数学非智力因素与数学课堂认知参与水平的相关性分析[D]. 张煜琳.南京师范大学 2018
[7]高校思想政治教育中大学生非智力因素的培养研究[D]. 徐佳.西南科技大学 2017
[8]ARCS动机设计模型应用于高中物理教学的理论与实践探讨[D]. 郑康.南京师范大学 2017
[9]非智力因素对偏远地区高中生物理成绩的影响研究[D]. 王勇.华中师范大学 2015
[10]成都市高校农林专业毕业生择业心理研究[D]. 蒋颖.四川农业大学 2015
本文编号：3233683
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