提升留守儿童户外活动自我保护能力的社会工作实践研究

发布时间：2021-05-20 15:25

　　农村留守儿童的安全问题一直是大众关注的焦点。因为父母长期外出务工,缺少家庭的照顾与教养,留守儿童相较于非留守儿童遭受安全风险的可能性更大,加上正处在身心发展阶段的儿童在面临危险时自我保护能力薄弱,安全事件层出不穷。近年来,政府开始关注留守儿童的安全问题,出台了很多关爱保护留守儿童的政策文件,取得了一定的效果。政府的重视及实务界和学界的共同努力让保护留守儿童的社会工作取得重大进展,但是关于提升留守儿童自我保护能力的实践研究较少,尚未有意识地针对留守儿童活动场域的特点、风险开展提高儿童自我保护能力的系统介入。社会工作作为一门应用性学科,在解决社会问题、提升留守儿童自我保护能力、规避儿童伤害风险方面有着独特的专业优势,应为留守儿童的健康成长提供专业力量的支持。本文以楚雄彝族自治州Y社区的留守儿童为例,在生态系统理论、社会学习理论和社会支持理论的指导下,以提升留守儿童自我保护能力为切入点,从户外活动空间的特点出发,试图探索一条提升留守儿童户外活动自我保护能力的途径。基于Y社区留守儿童的特点和需求调查,本研究将留守儿童户外活动自我保护能力提升小组和监护人安全知识讲座两种方法相结合,旨在提升留守儿... 

【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 研究背景及缘起
        1. 研究背景
        2. 研究缘起
    (二) 研究意义
        1. 研究目的
        2. 理论意义
        3. 现实意义
    (三) 概念界定及文献综述
        1. 概念界定
        2. 文献综述
    (四) 理论基础
        1. 生态系统理论
        2. 社会学习理论
        3. 社会支持理论
    (五) 研究设计
        1. 研究思路
        2. 研究对象
        3. 研究方法
        4. 开展服务的方法
一、Y社区留守儿童户外活动安全问题分析
    (一) 调查对象基本情况
    (二) 留守儿童户外活动自我保护能力薄弱面临的安全问题
    (三) 留守儿童户外活动自我保护能力薄弱的成因分析
        1. 留守儿童个人角度
        2. 留守儿童家庭角度
        3. 留守儿童学校角度
    (四) 留守儿童对户外活动自我保护能力提升的需求
        1. 留守儿童在户外活动自我保护中面临的问题
        2. 留守儿童对自我保护能力提升的需求
        3. 监护人对留守儿童自我保护能力提升小组工作的期望
        4. 教师对留守儿童自我保护能力提升小组工作的建议
二、Y社区留守儿童户外活动自我保护能力提升实务
    (一) 留守儿童户外活动自我保护能力提升小组
        1. 服务目标
        2. 理论指导
        3. 方案设计思路
        4. 服务过程
        5. 服务评估
    (二) 留守儿童监护人安全知识讲座
        1. 讲座目标
        2. 讲座内容
        3. 服务过程
        4. 服务评估
三、留守儿童户外活动自我保护能力提升服务的影响因素
    (一) 服务的促进因素
        1. 指导理论与社会工作理念的积极影响
        2. 小组内容相互促进
        3. 服务开展过程中的资源整合与环境系统支持
    (三) 服务的制约因素
        1. 教育资源缺乏
        2. 服务主体较为单一
四、提升留守儿童户外活动自我保护能力服务的反思与建议
    (一) 提升留守儿童户外活动自我保护能力的服务反思
        1. 理论反思
        2. 服务策略的反思
    (二) 提升留守儿童户外活动自我保护能力的对策建议
        1. 社工介入家庭提高留守儿童自我保护能力
        2. 推动学校社工制度建立
        3. 推动社区社工制度的建立
        4. 构建“家-学-社”支持网络
结语
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四
    附录五
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对幼儿自我保护能力的培养策略探析[J]. 钱灵燕,叶莉.  科学大众(科学教育). 2019(03)
[2]让爱不再留守 全国农村留守儿童关爱保护“百场宣讲进工地”活动回顾[J]. 赵函.  中国民政. 2019(01)
[3]264名留守儿童非故意伤害及其伤害认知现状分析[J]. 马自芳,唐颖,胡瑞杰,薛钟瑜,王莉.  中国校医. 2018(08)
[4]关于农村留守儿童教育问题的探究[J]. 张明明.  才智. 2018(20)
[5]“保护”与“自护”同行——在情境游戏中提高幼儿自我保护能力的实践研究[J]. 殷燕华,杨丽莎.  启迪与智慧(教育). 2018(07)
[6]我国社区儿童保护和服务机制发展新走向[J]. 贺连辉,陈涛.  中国青年社会科学. 2018(03)
[7]农村留守儿童安全问题研究——以长春市S区L和G案主为例[J]. 李会会,张广济.  劳动保障世界. 2018(05)
[8]留守儿童安全教育的社会工作模式构建——以滇西民族地区为例[J]. 董泽松,祁慧,曹晓君.  教育科学论坛. 2018(02)
[9]我国农村留守儿童保护政策的演变与发展——基于对2004年以来相关政策的文本分析[J]. 陆红芬,吴佳璐.  青少年研究与实践. 2018(01)
[10]论幼儿自我保护能力的培养[J]. 林慧婷.  教育现代化. 2017(43)

硕士论文
[1]社会工作介入农村留守儿童安全问题的个案研究[D]. 闭德干.广西大学 2018
[2]社会工作介入农村留守儿童安全教育研究[D]. 陈凯凯.兰州大学 2018
[3]社会工作介入学校安全教育研究[D]. 孟妍.安徽大学 2017
[4]农村留守儿童安全问题研究[D]. 李蔚波.中央民族大学 2013



本文编号：3197990