焦点解决取向团体辅导对提升大学生人际交往能力的应用研究

发布时间：2017-09-30 11:15

  本文关键词：焦点解决取向团体辅导对提升大学生人际交往能力的应用研究

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【摘要】：人际交往是人际关系的起点，对正处于学习、成长阶段中的大学生而言，良好的人际交往能力不但是大学生活的需要，也是将来走向社会的需要，是大学生社会化的重要内容。大量研究表明，大学生的人际交往状况令人担忧，人际交往障碍成为影响大学生心理健康的主要因素之一。在大学生心理咨询的实践中，人际行为困扰问题一直居高不下。因此提高大学生的人际交往能力，改善大学生的人际关系就显得尤为重要。 在综述了以往大学生人际交往问题的研究及干预手段的基础上，用郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》对重庆市四所高校做了现状调查，通过对大学生人际交往现状的分析和影响因素的探讨，结合焦点解决短期心理咨询技术，编制了一套提高大学生社交技能的团体辅导方案，通过实验研究证实了这套团体辅导方案的有效性，并分析了其产生疗效的因子。 研究主要得出以下结论： 1.重庆市大学生人际交往总体水平不高，从各维度得分来看，在交际与交友方面存在困扰比例最高，待人接物方面存在困扰比例最低。不同专业的大学生在人际交往水平上存在显著差异，理工专业大学生人际交往水平低于文史专业和艺术专业大学生。大学生人际交往水平在是否担任过学生干部上存在显著差异，，担任过学生干部的大学生人际交往水平要高于普通学生。大学生人际交往总体水平在年级、性别、是否独生子女、生源地这些人口学变量上，无显著差异。 2.人际交往技能四个维度人际适应、人际知觉、自信、印象管理可以有效预测大学生人际交往水平。 3.焦点解决取向团体辅导是提高大学生人际交往的有效途径，不仅存在立即性辅导效果，还有持续性效果。 4.焦点解决取向团体辅导提升大学生人际交往能力产生疗效的因子有：焦点解决短期咨询的精神理念，团体成员的互相学习与支持，成员控制感的引发及乐观的团体气氛。其中，大学生交往技能的提高，是焦点解决取向团体辅导的作用机制所在。
【关键词】：大学生 人际交往 焦点解决短期咨询 团体辅导
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：C912.3;G641
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 引言11-12
• 2 文献综述12-19
• 2.1 人际交往相关研究12-15
• 2.1.1 人际交往概念的界定12
• 2.1.2 人际关系的内涵12
• 2.1.3 人际交往能力的涵义12-13
• 2.1.4 影响大学生人际交往的因素13
• 2.1.5 大学生人际交往现状的研究13-14
• 2.1.6 大学生人际交往的干预研究14-15
• 2.2 焦点解决短期心理咨询（SFBT/SFBC）15-16
• 2.2.1 焦点解决短期心理咨询（SFBT/SFBC）概述15
• 2.2.2 焦点解决短期心理咨询(SFBT)的基本技术15-16
• 2.3 焦点解决取向团体辅导16-19
• 2.3.1 焦点解决取向团体辅导概述16-17
• 2.3.2 焦点解决取向团体辅导的应用研究17-19
• 3 问题提出19-20
• 4 研究设计20-22
• 4.1 研究目的20
• 4.2 研究意义20
• 4.2.1 理论意义20
• 4.2.2 实践意义20
• 4.3 研究假设20
• 4.4 研究构思20-22
• 5 大学生人际交往状况的调查及影响因素研究22-30
• 5.1 研究目的22
• 5.2 研究方法22-23
• 5.2.1 研究对象22
• 5.2.2 研究工具22-23
• 5.2.3 施测与处理23
• 5.3 研究结果23-27
• 5.3.1 大学生人际交往总体状况23-24
• 5.3.2 不同专业的大学生人际状况比较24-25
• 5.3.3 不同年级的大学生人际状况比较25
• 5.3.4 不同性别的大学生人际状况比较25-26
• 5.3.5 是否学生干部的大学生人际状况比较26
• 5.3.6 是否独生子女的大学生人际状况比较26
• 5.3.7 不同生源地大学生的人际状况比较26-27
• 5.3.8 大学生社交技能与大学生人际交往的关系研究27
• 5.3.9 回归分析研究27
• 5.4 结果分析讨论27-30
• 6 焦点解决取向团体辅导方案设计30-36
• 6.1 研究目的30
• 6.2 团体名称30
• 6.3 团体性质30
• 6.4 团体成员30
• 6.5 团体活动时间地点30
• 6.6 团辅设计目标30
• 6.7 设计辅导方案的依据30-32
• 6.7.1 理论依据30-31
• 6.7.2 事实依据31-32
• 6.8 团体辅导设计模式32-36
• 7 提升大学生人际交往能力的干预研究36-40
• 7.1 研究目的36
• 7.2 研究方法36-37
• 7.2.1 研究对象36
• 7.2.2 实验设计36-37
• 7.2.3 研究工具37
• 7.2.4 数据处理37
• 7.3 研究结果37-39
• 7.3.1 实验组和控制组在实验干预前的同质性检验37-38
• 7.3.2 实验组与控制组前测后测差量差异比较38
• 7.3.3 实验组与控制组前测、追踪测量差量差异比较38-39
• 7.4 分析讨论39-40
• 8 焦点解决取向团体辅导效果质的分析40-46
• 8.1 研究目的40
• 8.2 研究方法40
• 8.2.1 研究对象40
• 8.2.2 研究工具40
• 8.3 资料的整理与分析40-45
• 8.3.1 团体辅导过程、团体活动反馈单和观察记录表的基本情况41-42
• 8.3.2 后期追踪访谈情况42-43
• 8.3.3 焦点解决取向团体辅导引发成员人际改善的疗效因子43-45
• 8.4 讨论45-46
• 9 总讨论46-50
• 9.1 大学生人际交往现状及影响因素46-47
• 9.2 焦点解决取向团体辅导方案设计与对大学生人际交往的干预效果47
• 9.3 焦点解决取向团体辅导疗效因子的质性分析47-48
• 9.4 带领类似团体辅导的启示48-49
• 9.4.1 带领类似团体辅导的操作流程48
• 9.4.2 带领类似团体辅导注意的问题48-49
• 9.5 本研究的不足49-50
• 10 总结论50-51
• 参考文献51-54
• 附录A：人际关系综合诊断量表54-55
• 附录B：大学生人际交往技能调查问卷55-56
• 附录C：大学生人际交往能力调查问卷56-58
• 附录D：焦点解决取向团体辅导方案58-61
• 附录E：团体辅导活动反馈单61-62
• 附录F：团体辅导观察记录表62-63
• 附录G：追踪访谈大纲63-64
• 附录H：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况64-65
• 致谢65

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