中国文化符号在突尼斯传播状况的调查与分析

发布时间：2017-11-02 15:42

  本文关键词：中国文化符号在突尼斯传播状况的调查与分析

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【摘要】：改革开放三十多年来,中国的国际影响力迅速提升,突尼斯普通老百姓对中国的了解也越来越多。有许多中国文化符号也让他们印象深刻。但是这些符号是零散的,没有规律的,不可以很好的来诠释中国文化,也不可以很好的利用起来为教学服务。所以希望通过我的研究,可以帮助突尼斯学生更加了解中国文化,使中国和突尼斯两国人民之间的交流更加融洽。在学习中文的同时大部分外国学习者都很想了解中国文化,因为中国是拥有五千年历史文化的文明古国之一,所以他们对这个拥有悠久文化的国度产生很多好奇。但在学习中国文化的时候会发现,由于各个国家之间的文化差异很大,学习者都会遇到一些困难或者误解。比如西方人不能理解中国人讲的“面子”这个词或者不能接受一些中国人吃的食物等等,他们觉得这些都很奇怪,所以在教他们的时候会发现学习者不太能够接受。本文我选择学习中文的突尼斯学生做研究对象。因为两个国家在距离、语言、历史、宗教或者文化方面差异都非常大,所以突尼斯学生在学习中国文化时会遇到很多困难与误解。这个误解的原因很多,除了文化差异外还有教学内容、教材和教学法等等。我采用调查法发放调查问卷,加之整理、比较分析出其原因,给出一些适当的建议,希望能够让突尼斯民众对中国文化有越来越丰富的了解,给我们汉语教学的研究提供可行性的前提和参考。本文分为五个部分,包括四章正文部分,结语一个部分。各部分的主要内容如下：第一章,主要阐述了文化符号的特点,文化符号的概念及选取原则,以及中国文化符号的组成。第二章,采用调查法和访谈法,设计出调查问卷,针对非汉语学习者,突尼斯汉语学习者和来过中国的汉语学习者三类不同的调查对象,做好调查与分析。第三章,利用比较分析法,整理出调查问卷数据,对突尼斯民众中国文化符号认同分析,分别做了大众认同度较高的文化符号分析,汉语学习者与非汉语学习者认同度差距较大的文化符号,来过中国汉语学习者与未来过中国的汉语学习者认同度对比分析。第四章,根据调查数据的分析,对突尼斯的中国文化传播与文化教学提供建议。结语部分,对文章的主要观点和研究的不足之处进行了总结。
【关键词】：文化符号 突尼斯 文化调查
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G125
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-8
• 第一章 中国文化符号的特点8-11
• 第一节 文化符号的概念及选取原则8-10
• 一、文化符号的概念8
• 二、文化符号的选取8-10
• 第二节 中国文化符号的组成10-11
• 一、中国文化符号的选取原则10
• 二、中国文化符号的组成10-11
• 第二章 中国文化符号在突尼斯民众中的认同调查11-22
• 第一节 调查问卷的设计及调查方法11
• 一、调查问卷的设计11
• 二、调查方法11
• 第二节 中国文化符号在非汉语学习者中的认同调查11-15
• 一、调查结果11-12
• 二、调查分析12-15
• 第三节 中国文化符号在突尼斯汉语学习者中的认同调查15-18
• 一、调查结果15-16
• 二、调查分析16-18
• 第四节 中国文化符号在来过中国的汉语学习者中的认同调查18-22
• 一、调查结果18-19
• 二、调查分析19-22
• 第三章 突尼斯民众中国文化符号认同分析22-27
• 第一节 大众认同度较高的文化符号分析22-23
• 一、认同度高的文化符号组成22
• 二、认同度高的原因分析22-23
• 第二节 汉语学习者与非汉语学者认同度差距较大的文化符号23-24
• 一、文化符号组成23
• 二、差距原因分析23-24
• 第三节 汉语学习者与非汉语学习者认同度均低的文化符号24-25
• 一、文化符号组成24-25
• 二、认同度低的原因分析25
• 第四节 来过中国的汉语学习者与未来过中国的汉语学习者认知度对比分析25-27
• 一、文化符号组成25-26
• 二、认知度高低的分析26-27
• 第四章 突尼斯中国文化传播与文化教学建议27-32
• 第一节 文化传播建议27-30
• 一、巧妙搭建起两国文化之间的联系27-29
• 二、增进两国之间文化在交流活动中传播29-30
• 三、利用好现代大众传媒开展商业活动传播30
• 第二节 文化教学建议30-32
• 一、汉语专业文化课教学设置情况30-31
• 二、文化课教学内容31
• 三、文化课教学师资31
• 四、文化课教学方法31-32
• 结语32-33
• 一、本研究工作成绩32
• 二、研究的不足之处32-33
• 注释33-34
• 参考文献34-35
• 附录35-41
• 致谢41-42

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本文编号：1132196