高师院校历史教学过程性评价实践效果分析与思考——以包头师范学院历史学系为例

发布时间：2021-10-09 07:47

　　历史学作为高师院校基础性人文学科,在当代素质教育中具有特殊价值,实施具有发展、激励功能的过程性评价意义显而易见。为推进历史教学过程性评价改革,以对包头师范学院历史学系学生过程性评价问卷调查为依据,客观分析历时四年来的历史教学过程性评价效果,建议:转变教学理念,促进学生的主体化意识;质性和量化评价统一,增强评价方式的合理性;实现师生互动与互鉴,彰显过程性评价的优势功能;秉持"以人为本"要义,提高过程性评价的有效性,以进一步发挥其价值功能。 

【文章来源】：阴山学刊. 2020,33(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、转变教学理念,促进学生的主体意识内化
二、质性和量化评价统一,增强评价方式的合理性
三、实现师生互动与互鉴,彰显过程性评价优势功能
四、秉持“以人为本”要义,提高过程性评价的有效性


【参考文献】：
期刊论文
[1]有效教学的过程性阐释[J]. 罗祖兵.  教育研究. 2017(09)
[2]论教育的过程属性和过程价值——生成性思维视域中的教育过程观[J]. 郭元祥.  教育研究. 2005(09)
[3]从建构主义理论看教学评价策略的建构[J]. 陈旭,王淑敏.  课程.教材.教法. 2003(06)



本文编号：3425944