初中生自尊与人际困扰的关系及校园心理剧干预研究

发布时间：2021-05-20 01:31

　　自尊是对自身情感价值的认同;人际困扰是在人际交往过程中由于各种原因而导致人际关系不和谐,同时伴有焦虑等不安的负面情绪。研究者广泛参考国内外已有的自尊量表,自编了初中生自尊问卷。通过评估中学生自尊水平预测其人际困扰水平,并对被试进行校园心理剧的辅导,来干预其自尊并同时降低中学生的人际困扰水平。研究共分为四个阶段:第一阶段编制适用于初中生的自尊问卷;第二阶段用自编的初中生自尊问卷和郑日昌编写的《人际关系综合诊断量表》,对石家庄某中学500名学生进行实测;第三阶段对被试的自尊和人际困扰进行排序,选出高自尊高困扰、高自尊低困扰、低自尊高困扰、低自尊低困扰各24人,并平均分配到实验组、安慰剂组和对照组中。然后对实验组进行八周自尊主题的半结构化校园心理剧的干预,安慰剂组进行八周不涉及自尊主题的课本剧,对照组不做任何活动;第四阶段对三组被进行后测,结合前测数据进行数据分析。本研究使用的统计软件是SPSS与MPLUS,用到的统计方法有:相关分析、T检验、方差分析与验证性因素分析等。研究结果1、自编的初中生自尊问卷共有四个维度:自我喜爱、人际开放度、自我价值感、成长认同。问卷信效度良好,符合心理测量学标... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 问题的提出
    1.1 自尊
        1.1.1 自尊的概念
        1.1.2 自尊的测量
        1.1.3 自尊的相关研究
    1.2 人际困扰
        1.2.1 人际困扰的概念
        1.2.2 人际困扰的测量
        1.2.3 影响人际困扰的因素
    1.3 校园心理剧
        1.3.1 校园心理剧的概念
        1.3.2 心理剧与自尊
    1.4 研究思路
    1.5 研究假设
2 研究一初中生自尊问卷的编制
    2.1 预问卷编制
        2.1.1 半结构化访谈
        2.1.2 项目的拟制
        2.1.3 计分方式
        2.1.4 调查对象
    2.2 项目分析
        2.2.1 题总相关
        2.2.2 项目鉴别度
        2.2.3 同质性检验
        2.2.4 预问卷信度
    2.3 项目修改
        2.3.1 调查对象
        2.3.2 项目分析
        2.3.3 同质性检验
        2.3.4 《初中生自尊预问卷修订》的信度
    2.4 形成初中生自尊正式问卷
        2.4.1 调查对象
        2.4.2 正式问卷的信度
        2.4.3 验证性因子分析
        2.4.4 内容效度
3 研究二自尊和人际困扰的关系
    3.1 调查对象
    3.2 调查工具
    3.3 数据统计分析
    3.4 调查结果
        3.4.1 初中生自尊分布
        3.4.2 初中生人际困扰分布情况
        3.4.3 初中生自尊与人际困扰的相关
        3.4.4 初中生自尊与人际困扰的回归分析
4 研究三自尊与人际困扰的校园心理剧干预
    4.1 实验被试
    4.2 测量工具
    4.3 分组
    4.4 校园心理剧实施实录与个案观察实录
    4.5 干预结果分析
        4.5.1 自尊前测同质性检验
        4.5.2 人际困扰前测同质性检验
        4.5.3 不同实验干预影响人际困扰变化值的方差分析
        4.5.4 不同实验干预影响自尊变化值的方差分析
        4.5.5 不同人格特质分组的自尊和人际困扰水平变化的方差分析
        4.5.6 实验组不同人格特质的被试自尊和人际困扰差异检验
5 分析讨论
    5.1 初中生自尊问卷的编制
    5.2 初中生自尊与人际困扰的关系
    5.3 半结构化校园心理剧对自尊和人际困扰的干预
6 对策与建议
7 研究的不足和拓展
8 结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]心理情景剧在灾后青少年心理恢复中的作用研究[J]. 曾贤贵,周凤生.  佳木斯教育学院学报. 2012(08)
[2]流动儿童亲子沟通特点及其与心理健康的关系[J]. 陈丽,刘艳.  中国特殊教育. 2012(01)
[3]中小学校园心理剧活动再析[J]. 周国韬.  现代教育科学. 2009(06)
[4]音乐心理剧对流浪儿童自尊水平干预的研究[J]. 杜丽丽.  中央音乐学院学报. 2009(01)
[5]校园心理剧在学校心理健康教育中的应用研究[J]. 秦娟.  中小学心理健康教育. 2008(05)
[6]初中生人际关系刍议[J]. 刘彦文.  教育探索. 2007(01)
[7]试论大学生心理健康问题及对策[J]. 张献岭.  西藏民族学院学报(哲学社会科学版). 2003(03)
[8]父母-青少年亲子沟通的研究[J]. 房超,方晓义.  心理科学进展. 2003(01)
[9]心理剧治疗对提高精神分裂症患者自尊水平的对照研究[J]. 周玉萍,唐文忠.  中国心理卫生杂志. 2002(10)
[10]青年学生自我价值感量表的编制[J]. 黄希庭,杨雄.  心理科学. 1998(04)

硕士论文
[1]高中生亲子沟通与主观幸福感的关系：集体自尊与个体自尊在链式中介作用[D]. 金文凤.天津师范大学 2017
[2]高中生家庭功能、自尊与网络欺负的相关研究[D]. 刘冬梅.哈尔滨师范大学 2016
[3]女性戒毒人员社会支持与自尊的调查及干预研究[D]. 陈江媛.上海师范大学 2013
[4]未成年劳动教养人员心理剧矫治模式效果评估[D]. 张紫尧.郑州大学 2012
[5]初中生自尊、自我表露与人际关系的相关研究[D]. 韩雪芬.山东师范大学 2011
[6]大学生自尊、人际关系与主观幸福感的关系研究[D]. 张灵.华南师范大学 2007
[7]初中生自尊的发展及其与师生关系、学业成绩的关系[D]. 李勉媛.广西师范大学 2003



本文编号：3196818