工作记忆能力与自我控制的关系及其机制研究
发布时间：2021-06-18 15:31
自我控制（self-control）是个体通过监控自己,克服某些固有的行为反应倾向的过程。工作记忆能力（working memory capacity, WMC）主要用来衡量个体中央执行系统的工作效率。本论文结合认知心理学和社会心理学的研究范式采用档案法、调查法和行为实验等研究手段,首先从情绪、动机和冲动决策等角度考察了工作记忆与自我控制的关系,然后对两者产生联系的内在机制进行了探究。研究一主要完成了自我控制问卷的修订和初测。实验一修订了英文版自我控制问卷。修订后的中文版自我控制问卷（CSCS）拥有较好的内部一致性和重测信度。实验二进一步考察了特质性自我控制与常见心理健康和人格特质变量之间的关系。结果显示,特质性自我控制水平较高的个体在外向,生活满意度等方面的得分较高,在冲动性、焦虑、神经质和精神质等方面的得分较低。研究二考察了WMC与情绪调控之间的关系。研究要求被试在观看诱发厌恶情绪的视频时克制自己的情绪表达。结果发现,与低WMC被试相比,高WMC被试能够更好的掩饰消极情绪的表达。研究三考察了自我控制与趋近/回避动机（B AS/BIS）的关系以及WMC对两者关系的调节作用。实验一考察...
【文章来源】：南开大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
1自动化操作广度任务
高WMC被试的表现要好于低WMC的被试，但TSC对情绪表达的抑制没有明显影响，此结果部分验证了研究假设。图3.2.2所示的散点图显示了WMC与情绪表达强度之间的关系;'=-0.37，尸=0.04。2.00-001.00" _ /~\ ?0 0 0 0^ 0 ° 0= o。。I ° °°- 。。 。。 o。O Ci ‘“—- I- A u o """" a o o oX ^Hi?o -1.00-o-2.00- o-^00- 1 1 1 1 1 1 ！ 10.00 20.00 30.00 40,00 50.00 OU.OO 70.00OSPAN图3.2.2工作记忆能力与情绪表达强度之间的关系33
1997)，任务程序釆用Millisecond公司的inquisit 4软件编写。任务包含Go信号和Stop信号，被试按照信号指示做出相应反应（见图3.3.1)。Go信号为呈现在圆圈内的箭头，如果箭头指向左侧，被试用左手食指按“D”键，如果箭头指向右侧，被试用右手食指按“K”键，告诉被试要尽可能快且准确的做出按键反应。被试做出按键反应后Go信号即消失；如果被试在1000 ms内未按键，Go信号也自动消失。Stop信号为箭头呈现后的一个300HZ的声音刺激，告诉被试听到声音后不要做出按键反应，Stop信号随机呈现，总的出现比例为25%。实验共包含4个block
【参考文献】：
期刊论文
[1]自我控制资源与认知资源相互影响的机制:整合模型[J]. 黎建斌. 心理科学进展. 2013(02)
[2]我国学习困难儿童工作记忆研究的文献计量分析[J]. 赵鑫,张光楠,周仁来. 中国特殊教育. 2009(08)
[3]不同类型学习困难青少年存在不同类型的工作记忆缺陷[J]. 王恩国,赵国祥,刘昌,吕勇,沈德立. 科学通报. 2008(14)
[4]BIS-11中文版的信度与效度检验[J]. 周亮,肖水源,何晓燕,厉洁,刘慧铭. 中国临床心理学杂志. 2006(04)
[5]学习障碍儿童的工作记忆研究[J]. 周世杰,杨娟,张拉艳,蔡太生. 中国临床心理学杂志. 2006(02)
[6]工作记忆对小学三年级学生解决比较问题的影响[J]. 李晓东,聂尤彦,庞爱莲,林崇德. 心理发展与教育. 2003(03)
[7]状态特质焦虑量表中国大学生常模修订[J]. 李文利,钱铭怡. 北京大学学报(自然科学版). 1995(01)
本文编号：3236918
【文章来源】：南开大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
1自动化操作广度任务
高WMC被试的表现要好于低WMC的被试，但TSC对情绪表达的抑制没有明显影响，此结果部分验证了研究假设。图3.2.2所示的散点图显示了WMC与情绪表达强度之间的关系;'=-0.37，尸=0.04。2.00-001.00" _ /~\ ?0 0 0 0^ 0 ° 0= o。。I ° °°- 。。 。。 o。O Ci ‘“—- I- A u o """" a o o oX ^Hi?o -1.00-o-2.00- o-^00- 1 1 1 1 1 1 ！ 10.00 20.00 30.00 40,00 50.00 OU.OO 70.00OSPAN图3.2.2工作记忆能力与情绪表达强度之间的关系33
1997)，任务程序釆用Millisecond公司的inquisit 4软件编写。任务包含Go信号和Stop信号，被试按照信号指示做出相应反应（见图3.3.1)。Go信号为呈现在圆圈内的箭头，如果箭头指向左侧，被试用左手食指按“D”键，如果箭头指向右侧，被试用右手食指按“K”键，告诉被试要尽可能快且准确的做出按键反应。被试做出按键反应后Go信号即消失；如果被试在1000 ms内未按键，Go信号也自动消失。Stop信号为箭头呈现后的一个300HZ的声音刺激，告诉被试听到声音后不要做出按键反应，Stop信号随机呈现，总的出现比例为25%。实验共包含4个block
【参考文献】：
期刊论文
[1]自我控制资源与认知资源相互影响的机制:整合模型[J]. 黎建斌. 心理科学进展. 2013(02)
[2]我国学习困难儿童工作记忆研究的文献计量分析[J]. 赵鑫,张光楠,周仁来. 中国特殊教育. 2009(08)
[3]不同类型学习困难青少年存在不同类型的工作记忆缺陷[J]. 王恩国,赵国祥,刘昌,吕勇,沈德立. 科学通报. 2008(14)
[4]BIS-11中文版的信度与效度检验[J]. 周亮,肖水源,何晓燕,厉洁,刘慧铭. 中国临床心理学杂志. 2006(04)
[5]学习障碍儿童的工作记忆研究[J]. 周世杰,杨娟,张拉艳,蔡太生. 中国临床心理学杂志. 2006(02)
[6]工作记忆对小学三年级学生解决比较问题的影响[J]. 李晓东,聂尤彦,庞爱莲,林崇德. 心理发展与教育. 2003(03)
[7]状态特质焦虑量表中国大学生常模修订[J]. 李文利,钱铭怡. 北京大学学报(自然科学版). 1995(01)
本文编号：3236918
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