基于学习专长的样例学习的眼动研究

发布时间：2021-06-25 03:16

　　理科教学中的例题讲解、学习小组中优秀学生的解题示范都可以看成是样例学习。样例是向学习者呈现专家的问题解决步骤,给学习者提供问题解决的一种方法,样例学习是学生通过阅读和思考样例学习新的知识、概念或规则的一种学习方式。样例学习研究自上世纪50年代以来已成为教育心理学的主要研究课题。已有研究发现低水平学生（新手学生）的完整样例学习效果不持久。他们不能对不完整样例与正误样例进行主动建构学习,学习效果不佳。有标记的样例、有标记-解释的样例也并不总是促进低水平学生的学习效果,可能原因是（1）已有样例可能是以专家教师问题解决而设计的样例,低水平学生难以理解;（2）低水平学生注意但不能正确理解所标记的信息。基于上述原因,本研究根据样例学习的理论基础:学习专长,设计基于学习专长的样例,并探讨它对新手学生的即时成绩、延时成绩、学习持续的影响。实验一选取专家学生25名、新手学生25名,采用单因素被试间设计,选择“负强化与负惩罚”问题,通过对两者眼动数据与出声思维数据的分析,发现专家学生问题解决的正确率显著多于新手学生;专家学生对问题关键信息的注视时间和注视次数、关键信息间的眼跳次数均显著多于新手学生;出声思... 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验一兴趣区划分

手学生 25 0.41 T 检验结果表明，专家学生问题解决正确率显著高于新1）。学生与新手学生问题解决过程的差异比较过程是不断缩小已知条件与目标间的空隙的过程，其一。通过提取问题的关键信息、领域知识，形成问题表征：问题的初始状态、中间状态与目标状态。（2）选择操一种能将初始状态变为目标状态的操作系列。主要是运用题解决策略有算法策略与启发策略。（3）实施操作。即执为，通常需要若干步骤。实验通过眼动数据与出声思维数生问题解决的差异。以下将按此基本过程呈现专家学生与家学生与新手学生问题解决过程中的眼动数据比较

21图 3 新手学生热图图2与图3是专家学生与新手学生在问题解决过程中对问题注视时间的分配情况（以实验中某一题目为例），发现被试对问题各区域的注视时间有明显的区别（颜色越接近红色表示注视时间越多），而且被试类型是造成差异的关键因素，如专家学生比新手学生对兴趣区 3（刺激类型：经常挨打）注视更多。以上只是对专家学生与新手学生热图的简单比较，为得到更准确、科学的结果，本研究运用定量研究方法对兴趣区注视时间、注视次数等数据进行分析，结果如下。（1）问题解决过程中专家学生与新手学生在 3 个兴趣区上的注视时间表 5 不同类型学生兴趣区注视时间（单位：s）兴趣区专家学生 新手学生M SD M SD1 5.36 3.75 3.26 1.502 5.78 3.72 3.61 1.803 7.98 6.33 3.69 2.42独立样本 T 检验结果表明，专家学生对兴趣区 1 的注视时间显著多于新手学生（t=2.59, df=48, p<0.05）；专家学生对兴趣区 2 的注视时间显著多于新手学生（t=2.62


本文编号：3248381