中职生学业自我效能感、学业情绪及心理健康之间的关系研究

发布时间：2017-09-10 00:29

  本文关键词：中职生学业自我效能感、学业情绪及心理健康之间的关系研究

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【摘要】：本论文是在学业自我效能感与情绪相关的理论基础、前人对学业自我效能感与情绪相关的研究这两个基础之上,尝试对中职生群体的学业自我效能感、学业情绪与其心理健康三者之间的关系进行分析和研究,假设学业自我效能感对心理健康的影响是通过学业情绪为中介,并进行相关的检验。研究采用问卷调查的方法进行数据的收集。所使用的三个问卷调查的研究工具分别为学业自我效能感问卷、青少年学业情绪问卷以及中学生心理健康量表。研究以中职生为被试,问卷发放数量为600份,回收后经过数据录入、问卷筛选及统计,有效问卷共计496份。使用SPSS 17.0软件对有效数据进行了t检验、方差分析、相关分析以及中介效应检验后,研究得到以下结论：1.不同性别中职生的学业自我效能感存在显著差异,男生的学业自我效能感水平显著高于女生。不同性别中职生的学业情绪存在显著差异,女生的消极高唤醒学业情绪得分显著高于男生。2.不同年级中职生的心理健康存在显著差异,一年级学生的乐于学习水平显著高于二年级和三年级,二年级学生的人际和谐水平显著高于一年级和三年级。3.学业自我效能感与学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒显著正相关,与消极低唤醒负相关,与心理健康的乐于学习、人际和谐维度显著正相关,与考试镇静、情绪稳定显著负相关。积极高唤醒情绪与生活幸福、乐于学习、人际和谐显著正相关,与考试镇静、情绪稳定显著负相关。积极低唤醒情绪与生活幸福、乐于学习、人际和谐、考试镇静、情绪稳定显著正相关。消极高唤醒与生活幸福、人际和谐、考试镇静、情绪稳定均显著负相关。4.学业自我效能感直接影响心理健康。积极情绪在自我效能感与心理健康之间起部分中介作用,中介效应为0.49。消极学业情绪在自我效能感和心理健康之间起完全中介作用,中介效应为0.09。
【关键词】：学业自我效能感 学业情绪 心理健康 中介效应
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 文献综述11-18
• 1.1 学业自我效能感的研究现状11-13
• 1.1.1 学业自我效能感的概念及理论11-12
• 1.1.2 学业自我效能感的研究12-13
• 1.2 学业情绪的研究13-15
• 1.2.1 学业情绪的概念13
• 1.2.2 学业情绪的研究现状13-15
• 1.3 学业自我效能感、学业情绪与心理健康关系的研究15-18
• 1.3.1 学业自我效能感与学业情绪15-16
• 1.3.2 学业自我效能感与心理健康16
• 1.3.3 学业情绪与心理健康16-18
• 2 问题提出18-20
• 2.1 已有研究存在的主要问题18
• 2.2 研究目的18
• 2.3 研究意义18-19
• 2.4 研究假设19-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 被试20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 数据收集21
• 3.4 数据处理21-22
• 4 结果22-28
• 4.1 中职生学业学业自我效能感、学业情绪、心理健康的年级差异和性别差异特点22-24
• 4.1.1 中职生学业自我效能感、学业情绪、心理健康的性别差异检验22-23
• 4.1.2 中职生学业自我效能感、学业情绪、心理健康的年级差异检验23-24
• 4.2 中职生学业学业自我效能感、学业情绪、心理健康三者之间的关系24-26
• 4.3 学业情绪在学业自我效能感与心理健康之间的中介效应检验26-28
• 5 讨论28-31
• 5.1 中职生学业自我效能感、学业情绪、心理健康的特点28-29
• 5.1.1 不同性别中职生学业自我效能感、学业情绪和心理健康的特点28-29
• 5.1.2 不同年级中职生学业自我效能感、学业情绪和心理健康的特点29
• 5.2 中职生学业自我效能感、学业情绪、心理健康的关系29-31
• 6 研究的创新与不足31-32
• 6.1 本研究的创新之处31
• 6.2 本研究的不足31-32
• 7 结论32-33
• 参考文献33-36
• 附录136-38
• 附录238-41
• 附录341-43
• 致谢43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 俞国良;董妍;;学业情绪研究及其对学生发展的意义[J];教育研究;2005年10期

2 董妍;俞国良;;青少年学业情绪问卷的编制及应用[J];心理学报;2007年05期

3 赵淑媛;蔡太生;陈志坚;;大学生学业情绪及与学业成绩的关系[J];中国临床心理学杂志;2012年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 彭亮;留守儿童与流动儿童学业情绪的比较研究[D];湖南师范大学;2010年

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本文编号：823661