无锡市小学体育教师对体育游戏的认知及运用研究

发布时间：2021-05-17 17:56

　　游戏自产生以来,就随人类社会一同发展,是人类文明的重要组成。体育游戏由游戏延伸而来,以身体活动作为游戏的早期表现形式,兼具教育性与趣味性,寓学习于游戏的特点。随着体育与健康课程改革的深入,特别是小学体育游戏化观念的提出,体育游戏的课堂教学运用备受关注。正是基于这样的环境,本文以小学体育教师对体育游戏的认知及运用为研究对象,以无锡市9所小学的体育教师为调查对象,运用文献资料、问卷调查、专家访谈、案例分析等方法,对小学体育教师的体育游戏的认知及其课堂教学的运用两方面进行研究,结论如下:1.小学体育教师对体育游戏的认知程度较好,但中年教师相对偏低。小学青年体育教师和老年体育教师对体育游戏概念的认知为83.3%和88.9%。但随着问卷对体育游戏知识不断深入提问,中年体育教师对体育游戏概念、特点、分类的了解程度百分比呈现逐步降低趋势,分别为:66.7%、58.4%、50.0%。2.不同年龄段小学体育教师对体育游戏课堂教学价值的认知存在差异。青年体育教师倾向于妥善处理体育教学中的深层矛盾,频数百分比为83.3%;中年体育教师倾向于简化复杂技能和丰富教学内容,频数百分比均为83.3%;老年体育教师倾... 

【文章来源】：南京体育学院江苏省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题依据
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究思路
    1.5 研究内容
    1.6 研究方法
        1.6.1 文献资料法
        1.6.2 问卷调查法
        1.6.3 专家访谈法
        1.6.4 案例研究法
        1.6.5 对比分析法
        1.6.6 数理统计法
2 文献综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 游戏
        2.1.2 体育游戏
        2.1.3 体育游戏认知
    2.2 体育游戏理论阐释
        2.2.1 体育游戏的起源
        2.2.2 体育游戏的特点
        2.2.3 体育游戏的分类
        2.2.4 体育游戏的功能
        2.2.5 体育游戏的原则
    2.3 国内文献综述
        2.3.1 体育教师对体育游戏的认知
        2.3.2 体育游戏在教学中运用研究
    2.4 国外文献综述
        2.4.1 美国体育教学中游戏的运用
        2.4.2 日本体育教学中游戏的运用
        2.4.3 丹麦体育教学中游戏的运用
    2.5 简要评述
3 案例分析
    3.1 青年教师教案分析
        3.1.1 案例描述
        3.1.2 具体游戏分析
    3.2 中年教师教案分析
        3.2.1 案例描述
        3.2.2 具体游戏分析
    3.3 老年教师案例分析
        3.3.1 案例描述
        3.3.2 具体案例分析
    3.4 案例特点归纳
4 调查结果与分析
    4.1 教师基本情况分析
        4.1.1 年龄分析
        4.1.2 学历分析
        4.1.3 专业分析
        4.1.4 职称分析
    4.2 体育教师对体育游戏的认知
        4.2.1 知识方面
        4.2.2 价值方面
        4.2.3 影响因素
    4.3 体育游戏在课堂教学中的运用
        4.3.1 运用频率
        4.3.2 教学目的
        4.3.3 课的类型
        4.3.4 项目选择
        4.3.5 组织形式
        4.3.6 时间次数
        4.3.7 运动负荷
        4.3.8 练习密度
        4.3.9 教学安全
        4.3.10 评价反思
    4.4 相关变量分析
        4.4.1 学历与游戏储备
        4.4.2 学历与游戏运用
        4.4.3 职称与游戏创编
        4.4.4 职称与运用频次
5 结论与建议
    5.1 结论
    5.2 建议
    5.3 研究不足
参考文献
致谢
附录一
附录二


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本中小学体育课程目标的设置与启示[J]. 李俊峰,方旭.  青少年体育. 2019(12)
[2]新时代我国体育教师学科价值认知度的提升[J]. 杨东博,张强.  现代教育管理. 2019(08)
[3]即时评价让体育课堂更有效[J]. 王剑成.  中国学校体育. 2019(07)
[4]“快”“得”“乐”:KDL体育与健康课程理念的新理解[J]. 巨晓山.  中国学校体育. 2019(04)
[5]我国义务教育阶段体育与健康课程内容嬗变研究[J]. 俞福丽.  沈阳体育学院学报. 2018(05)
[6]运用“期待效应法”组织体育游戏教学评价的技巧[J]. 曹卫民,魏伟.  中国学校体育. 2018(08)
[7]合理评价让体育游戏教学更有效[J]. 周东,杜荣杰.  中国学校体育. 2018(08)
[8]体育游戏化教学中存在的问题及其对策[J]. 梁林.  教学与管理. 2018(21)
[9]论柏拉图的游戏思想[J]. 高琼.  开封教育学院学报. 2018(01)
[10]谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J]. 赵飞.  当代体育科技. 2017(15)

硕士论文
[1]小学体育教学中体育游戏运用的现状调查与分析[D]. 陈国龙.苏州大学 2019
[2]体育游戏校本课程在北京市第八十中学初中教学中的探讨[D]. 刁月鹏.北京体育大学 2017
[3]体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[D]. 李丹阳.江西师范大学 2017
[4]广州亲子户外活动的发展现状与意义研究[D]. 闫文礼.广州体育学院 2017
[5]游戏诱导手段下小学体育教学的研究[D]. 陈晓冬.南京师范大学 2016
[6]烟台市小学体育游戏开展的现状调查与推广研究[D]. 车艳丽.鲁东大学 2015
[7]沈阳市小学生体育游戏参与现状及应用效果的实验研究[D]. 曹梅.沈阳体育学院 2015
[8]苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[D]. 赵小董.苏州大学 2013
[9]论体育游戏的游戏性[D]. 项江.首都体育学院 2008
[10]论教育的游戏精神[D]. 王金娜.南京师范大学 2007



本文编号：3192191