高中化学证据推理与模型认知的教学研究与实践
发布时间：2022-01-20 07:57
随着2017年《普通高中化学课程标准》的发布,落实学科核心素养的培育已然成为教学改革的重点,“证据推理与模型认知”素养作为化学学科核心素养的思维核心,对学生的发展起到重要的影响作用。本研究通过高中化学教学实践,培养学生的“证据推理与模型认知”素养,为落实化学核心素养的培育提供一定的参考。本研究主要包括三个部分:研究一:高中化学“证据推理与模型认知”培养策略的认同度调查。该调查以化学教师为调查对象,自编《高中化学“证据推理与模型认知”培养策略的认同度调差问卷》为调查工具,以发放纸质和电子问卷的形式进行问卷调查,最终确定出21个认同度较高的高中化学“证据推理与模型认知”的培养策略。研究二:高中化学“证据推理与模型认知”的教学设计研究。该教学设计以高一学生为教学对象,人教版新教材必修一为教学内容,结合认同度高的“证据推理与模型认知”的培养策略编写了共24个课时的教学设计,为后续的教学实验提供材料。研究三:高中化学“证据推理与模型认知”的教学实验研究。为探究高中化学“证据推理与模型认知”培养策略的实践效果,以长沙师范学院预科高一年级的两个自然教学班共106名学生作为研究对象,研究二中自编的教学...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“证据推理与模型认知”的内涵意识
高中化学证据推理与模型认知的教学研究与实践5例如在有机化合物的教学中借助球棍模型和比例模型，可以帮助学生理解有机物的内部空间结构及原子间的大小关系。虽然“证据推理”与“模型认知”的含义及侧重点不同，但是彼此有着非常紧密的联系。“证据推理”是依据相关化学知识和实验现象，对化学问题进行分析、推理，是“模型认知”的基矗而“模型认知”是通过“证据推理”的过程和推得的结论建构化学知识模型与思维模型，并运用这些化学模型解释现象、预测结果、解决问题，这也是对“证据推理”的进一步检验与完善。1.3研究现状1.3.1国内研究现状1.3.1.1化学核心素养的国内研究现状截止于2020年2月，以“化学核心素养”为主题在CNKI（中国学术期刊网络出版总库）上共查到文献1913篇，其中硕博论文447篇，会议论文72篇，具体文献数量随时间的变化情况，详见图1-2。图1-2“化学核心素养”主题的中国知网文献数量随时间的变化图由图1-2可知，我国对化学核心素养的研究始于2016年，起步较晚，但是国内学者对化学核心素养的关注度和研究热度不断上升，每年的相关文献数量也在不断增涨。在新时代背景下随着课程改革的推进，化学核心素养已然成为国内化学教育研究者关注的热点。整理分析现有的文献，发现国内对于化学学科核心素养的研究可分为两个方面：1.研究者基于化学学科核心素养的内涵，对其体系建构的研究。房宏将“核心素养”的内涵与化学学科特征结合，得出化学核心素养体系应该包括“宏微结合、实验探究、同类相似、变化可控和服务社会”这五个方面[15]。
本研究的基本框架
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学探究性教学实践——以“化学能转化为电能”为例[J]. 李娜. 化学教与学. 2019(05)
[2]化学必修课程与化学学科核心素养的匹配性研究[J]. 陈进前. 化学教学. 2018(05)
[3]化学核心素养培育的思考——证据推理与模型认知[J]. 周书雨. 高考. 2018(08)
[4]高中化学核心素养之模型认知浅析[J]. 王泽飞. 中学化学教学参考. 2017(24)
[5]高考理综Ⅰ卷化学图像题对“证据推理与模型认知”的考查及启示[J]. 李似麒,林玉琼. 福建教育学院学报. 2017(11)
[6]关于化学核心素养培育的微观思考——原电池教学中的“证据推理与模型认知”[J]. 顾建辛. 化学教学. 2017(11)
[7]对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J]. 饶慧伶,王锋,胡志刚. 中小学教师培训. 2017(11)
[8]化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 陆军. 化学教学. 2017(09)
[9]证据推理与模型认知核心素养的教学案例研究[J]. 常聪,谭学才. 中学化学. 2017(09)
[10]利用思维导图提升学生化学核心素养的探索——以“金属钠的性质与应用”为例[J]. 成际宝,高翔. 化学教学. 2017(05)
硕士论文
[1]基于培养学生“证据推理与模型认知”素养的高一化学教学研究[D]. 连佩利.内蒙古师范大学 2019
[2]基于“证据推理与模型认知”的核心素养的研究[D]. 扈玉歌.合肥师范学院 2019
[3]高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养[D]. 张雪.哈尔滨师范大学 2018
[4]“素养为本”的高中化学课堂提问评价研究[D]. 王于杨.华中师范大学 2018
本文编号：3598457
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“证据推理与模型认知”的内涵意识
高中化学证据推理与模型认知的教学研究与实践5例如在有机化合物的教学中借助球棍模型和比例模型，可以帮助学生理解有机物的内部空间结构及原子间的大小关系。虽然“证据推理”与“模型认知”的含义及侧重点不同，但是彼此有着非常紧密的联系。“证据推理”是依据相关化学知识和实验现象，对化学问题进行分析、推理，是“模型认知”的基矗而“模型认知”是通过“证据推理”的过程和推得的结论建构化学知识模型与思维模型，并运用这些化学模型解释现象、预测结果、解决问题，这也是对“证据推理”的进一步检验与完善。1.3研究现状1.3.1国内研究现状1.3.1.1化学核心素养的国内研究现状截止于2020年2月，以“化学核心素养”为主题在CNKI（中国学术期刊网络出版总库）上共查到文献1913篇，其中硕博论文447篇，会议论文72篇，具体文献数量随时间的变化情况，详见图1-2。图1-2“化学核心素养”主题的中国知网文献数量随时间的变化图由图1-2可知，我国对化学核心素养的研究始于2016年，起步较晚，但是国内学者对化学核心素养的关注度和研究热度不断上升，每年的相关文献数量也在不断增涨。在新时代背景下随着课程改革的推进，化学核心素养已然成为国内化学教育研究者关注的热点。整理分析现有的文献，发现国内对于化学学科核心素养的研究可分为两个方面：1.研究者基于化学学科核心素养的内涵，对其体系建构的研究。房宏将“核心素养”的内涵与化学学科特征结合，得出化学核心素养体系应该包括“宏微结合、实验探究、同类相似、变化可控和服务社会”这五个方面[15]。
本研究的基本框架
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学探究性教学实践——以“化学能转化为电能”为例[J]. 李娜. 化学教与学. 2019(05)
[2]化学必修课程与化学学科核心素养的匹配性研究[J]. 陈进前. 化学教学. 2018(05)
[3]化学核心素养培育的思考——证据推理与模型认知[J]. 周书雨. 高考. 2018(08)
[4]高中化学核心素养之模型认知浅析[J]. 王泽飞. 中学化学教学参考. 2017(24)
[5]高考理综Ⅰ卷化学图像题对“证据推理与模型认知”的考查及启示[J]. 李似麒,林玉琼. 福建教育学院学报. 2017(11)
[6]关于化学核心素养培育的微观思考——原电池教学中的“证据推理与模型认知”[J]. 顾建辛. 化学教学. 2017(11)
[7]对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J]. 饶慧伶,王锋,胡志刚. 中小学教师培训. 2017(11)
[8]化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J]. 陆军. 化学教学. 2017(09)
[9]证据推理与模型认知核心素养的教学案例研究[J]. 常聪,谭学才. 中学化学. 2017(09)
[10]利用思维导图提升学生化学核心素养的探索——以“金属钠的性质与应用”为例[J]. 成际宝,高翔. 化学教学. 2017(05)
硕士论文
[1]基于培养学生“证据推理与模型认知”素养的高一化学教学研究[D]. 连佩利.内蒙古师范大学 2019
[2]基于“证据推理与模型认知”的核心素养的研究[D]. 扈玉歌.合肥师范学院 2019
[3]高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养[D]. 张雪.哈尔滨师范大学 2018
[4]“素养为本”的高中化学课堂提问评价研究[D]. 王于杨.华中师范大学 2018
本文编号：3598457
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