双语教学网站评价评估中层次分析法的应用研究

【摘要】 随着科学技术的发展,双语教学网站如雨后春笋般涌现,为学习者提供了广泛、方便、快捷、优质的服务,构成了网络教学的重要组成部分。双语教学网站在很大层次上满足了学习者的需要,为知识的传播做出较大的贡献。然而,对于每一个相对新颖的领域,都有一定的缺陷需要改进。当前双语教学网站还当处于起步阶段,网站数目多但质量参差不齐,所以对双语教学网站进行评价就显得极为重要。本文通过研究分析目前我国高校双语教学网站的发展状况,提出了一套适合我国国情的双语教学网站评价指标体系。应用运筹学的层次分析法确定各个指标的权重,以实现对高校双语教学网站定性和定量的科学合理评价。对高校双语教学网站存在的不足提出建设性的意见,为以后的高校双语教学网站建设和发展提供依据。论文共分为五个部分：第一部分概述网站评价的相关问题,对双语教学网站评价的必要性以及评价的思路、方法、及评价意义进行阐述。第二部分双语教学网站评价研究指标体系的建立,阐述了双语教学网站评价研究的理论依据,为评价研究指标体系的建立提供了坚实的理论基础。第三部分是本文的重点,根据网站评价指标体系的五个构建原则,首先确定网站评价的总体目标,然后将总体目标分解成一级指标、二级指标和三级指标,构建指标体系,形成评价体系总表。第四部分利用所建立的高校双语教学网站评价指标体系对我国高校双语教学网站进行评价。利用判断矩阵计算各级指标体系相应的权重分值,根据设计指标对高校双语教学网站打分。根据评价的结果做出评价结论,并对网站设计方面存在的不足提出相应的对策。第五部分是总结与展望,对自己的研究提出系统的总结的同时,也指出了本研究的不足并对今后的研究进行展望。
 
【关键词】 双语教学； 网站评价； 层次分析法； 评价体系； 权重；

第一章绪论

双语教学是指在讲述一门课程时使用两种语言(母语和外语)，并不是纯粹的母语或者是外语教学。双语教学的主要目的是通过系统的学习，提高大学生和本专业有关的写作、外语口语以及外语文献的阅读能力，因此外语在大学里只是充当工具的角色。双语教学不仅出现在大学的课堂，在一些发达城市的中小学课程里有所设置。外语教学的出现大大提高了学生外语的学习兴趣，由此双语教学网站也应运而生。

1.1问题提出的背景

早在上个世纪90年代初，我国沿海部分经济发达地区和内地一些大城市的教师、家长以及社会各界就已经很关注双语教学，一些学校还率先开展了实验。近几年，在有条件的地区，有选择、有针对性地在基础教育阶段开展一定汉英双语教学实验的条件正日趋成熟。虽然同是双语教学，但是与其他一些国家不同的是中国的双语教学，外语主要是英语，母语则是汉语(西藏双语教学是汉语和藏语)。伴随着双语教学课程的设置，双语教学网站的开发建设也是如火如茶。由于双语教学网站的建设目的不同，因此网站建设的质量也是良荞不齐。笔者曾经参与了导师崔新春教授关于面向对象程序设计C++双语课程网站的后期建设工作，该网站教授课程所使用的语言为英语和汉语。这门课程是为电子信息科学与技术专业，教育技术学专业开设的一门专业基础课程。笔者以此双语教学网站建设标准来评价关于计算机专题的双语教学网站，同时收集大量的有关网站评价的文献，采用多种方法分析数据来评价我国双语教学网站的建设。

1.2国内外研究现状综述

1.2.1国外研究现状

在国外，对网站评价指标体系的研究很多，尤其是对网站信息资源评价指标体系的研究较多。有代表性的主要有以下几个国家:

1.美国

(1)Joanormondroyd等人认为对网站信息资源的评价指标是从制作网站工具的选取、网站布局、内容、图标、链接的信息等方面来建立标准的。

(2)JimKap。un则对web网站信息资源提出五项评价指标:准确性、客观性、权威性、时效性以及覆盖率川。

(3)南加州大学教授RobertHarrieS提出教育网站评价量规。把网页布局、教学实践、学习过程作为评价标准的一级标准。以培养学习者的思考、提高学习者的兴趣为基础。

(4)DavidStoker和A]isonCooke也提出了8个评价指标，即:权威性:信息来源:范围和论述，包括目的、学科范围、读者对象、修订方法、时效性及准确性等;文本格式;信息组织方式;技术因素;价格和获取性;用户支持系统。

(5)乔治大学教授Gener，L.wiIkinson等人则在研究和分析网站信息资源特点的基础上提出了n个指标:可检索性和可用性;信息资源的识别和验证;作者身份鉴别;作者的权威性;信息结构和设计;信息内容相关性和范围;内容的正确性;内容的准确性和公正性;导航系统;链接质量;美观与效果。

2.意大利

(1)PaoloMerialdo、GiuseppeSindoni和paoloAtzeni在((网站评价:方法论与实证分析》中提出了完全站在用户角度来对网站进行评价分析，假设评价者完全不关心网站的技术。Paol。Merialdo等人认为专门评价比总体评价具有更重要的意义，因为专门评价集中反映了该网站某一方面的质量。这种评价方法具有很强的实用性，并且设计的技术层次要求不高，因此方便普通用户来进行网站评价。

(2)JoyTillotson在《网站评价:一次大学生的调查》里，涉及到大学生对于网站评价指标比较感兴趣，如:网站的来源、网站的内容、网站的外观(如是否看起来比较专业)、网站的参考、网站信息的写作质量、网站的日期以及其他的一些指标。(3)St。artJ.BarneS和Richardvidgen在《衡量改进网站的质量:对于一个战略管理知识交换的聊天室的案例分析))一文中，专门采用了一种叫We一bQoal的工具对网络质量进行测量。这种工具通过四个指标20个问题来测量用户对网站的评价。(4)JudithEdwardS按重要程度提出web网站评价的三个指标:①可获取性，②质量，③易用性。

3.澳大利亚澳大利亚国立大学则从网站的通用性、权威、导航、经验来评价网站。

第二章双语教学网站评价理论基础

与双语教学网站评价相关的理论，主要包括评价的相关概念、方法和原则以及评价指标体系等。综合双语教学网站的特点，分析双语教学网站评价的理论基础及评价方法，结合双语教学网站中评价出的问题，对网站的评价策略进行分析，得出有效的双语教学网站的评价体系。最后，通过比较和分析以往的网站评价的基本原则，结合崔老师所建设开发的“面向对象程序设计C++双语课程网站”的建设标准，构建出本文的评价指标体系所应遵循的原则。

2.1相关概念

2.1.1评价

评价是评估价值，确定或者修订价值，通常通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态。评价的过程是一个对评价对象的判断过程;是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个复合分析过程。评价是一个非常复杂的过程。它本质上是一个判断的处理过程。Bloom将评价作为人类思考和认知过程的等级结构模型中最基本的因素。根据他的模型，在人类认知处理过程的模型中，评价和思考是最为复杂的两项认知活动。他认为:“评价就是对一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的价值判断的过程。它是一个运用标准(criteria)对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。”综合多方面的因素，评价(Evaluation)就是指通过评价者(EvaluatorS)对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。其中，所谓评价者(Evaluators)，也称为评估人，主要是对某个对象进行评价的主观能动体。

在教育技术学研究领域中，评价研究是由评价对象、评价指标体系和评价者三个部分组成。评价对象是指被评价、被研究的人或者事物，更近一步说就是教学资源、教育管理、学生的学习效果等。而评价指标体系是指评价指标的各个评价子项、指标权重、评价的标准。评价者则是指单位领导、同行、专家、教师、学者、学生等。

2.1.2评价体系

评价体系是指把与特定的目标事物相关的所有因素陈列出来，并制定考核评价依据和规则标准的价值衡量体系。可广泛的应用于现代社会行政、教育、经济等领域。从而对被评价对象做出合理、量化的评定。

2.1.3双语教学网站评价

双语教学网站的评价对象是双语教学网站，创建规范的指标体系，利用合理的评价方法，最后得出正确的双语教学网站得分，以便科学的评定双语教学网站是否符合大多数学习者的基本要求，并对其技术、设计、功能、时效、发展等方面提出建设性的意见。

2.2评价方法

2.2.1层次分析法定义

层次分析法(TheAnalyticHierarChyProcess)是美国运筹学家匹茨堡大学教授托马斯·萨提(ThomaSSaaty)于本世纪70年代初。层次分析法是一种定性与定量相结合的多目标决策分析方法，为分析相互关联，相互制约的复杂问题提供了一种简单实用的分析方法。通过分析复杂系统的有关要素及其相互关系，简化为有序的递阶层次结构，使这些要素归并为不同的层次，形成一个多层次的分析结构模型.最终把系统分析归结为最低层(供决策的方案，措施等)相对于最高层(总目标)的相对重要性权值的确定问题。

2.2.2层次分析法基本步骤及基本原理

本文编号：8966