航海类专业大学生价值观教育研究

发布时间：2017-03-25 11:21

  本文关键词：航海类专业大学生价值观教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：胡锦涛同志在党的十八大报告中指出：“要提高海洋资源开发能力,坚决维护国家海洋权益,建设海洋强国。”建设海洋强国是一个系统的社会工程,涉及到许多行业,其中建设航运强国则是建设海洋强国的一个重要组成部分。国家航运事业所需要的高级专门人才大都来自全国各个航海院校。而培养高素质的合格航运人才,满足航运事业的需要,则始终是各航海院校的中心任务。航海院校作为普通高校中的特殊高校,它所培养的航海类专业大学生毕业后所从事的航运事业具有独特的军事性、国际性、危险性及工作条件艰苦性等特点,因此,航海院校在大学生教育方面更多注重在校航海类专业大学生的专业技能教育,而对价值观教育重视程度有所不够,价值观教育的内容比较空泛、教育方式相对滞后、教育机制不够健全。本文正是在这一大背景下展开研究的。全文由五大部分构成： 第一部分,绪论。阐述了选题依据与意义,总结梳理了国内外关于航海类专业大学生价值观教育研究的现状及成果,最后概括了本文的研究思路、方法与基本架构。 第二部分,航海类专业大学生价值观教育概述。第一,阐述了价值的本质,价值观的含义与特征。第二,界定了大学生价值观的含义与结构,阐述了大学生价值观的形成,概述了大学生价值观的发展过程。第三,厘清了航海类专业大学生价值观的内涵,梳理了航海类专业大学生价值观的变迁轨迹,总结了航海类专业大学生价值观的变迁走势。第四,分析了航海类专业大学生价值观教育的必要性,阐述了航海类专业大学生价值观教育的内涵与结构。 第三部分,航海类专业大学生价值观教育现状。第一,从三个方面透视航海类专业大学生价值观现状：航海类专业大学生的特殊性；航海类专业大学生价值观的现状调查分析；航海类专业大学生价值观存在的问题。第二,从四个方面阐析了航海类专业大学生价值观的影响因素：家庭影响因素；学校影响因素；航运事业发展影响因素；文化影响因素。第三,归纳总结了航海类专业大学生价值观教育存在的三大矛盾：航海类专业大学生健康成长需要与空泛的价值观教育内容之间的矛盾；航海类专业大学生主体性接受需要与滞后的价值观教育方式之间的矛盾；航海类专业大学生价值观教育的运行需要与不健全的价值观教育机制之间的矛盾。 第四部分,航海类专业大学生价值观教育的目标与内容。第一,从目标定位和目标设置两个方面阐述了航海类专业大学生价值观教育的目标。第二,概括了航海类专业大学生价值观教育内容确立的三大基本原则：主导性与多样性相统一：民族性与开放性相统一；传承性与发展性相统一。第三,总结了航海类专业大学生价值观教育的五大内容：社会主义核心价值观教育：同舟共济的海上团队协作精神教育；海洋环保意识教育；海员身心素质教育；献身航运事业自豪感教育。 第五部分,航海类专业大学生价值观教育的对策。第一,阐述了加强航海类专业大学生价值观教育的三大基本原则：航海类专业大学生价值观教育理论与实践相结合：航海类专业大学生价值观教育灌输与疏导相结合；航海类专业大学生价值观言教与身教相结合。第二,提出了创新航海类专业大学生价值观教育的四大方式：建设具有鲜明航海特色的校园文化；发挥航海类专业大学生的主体作用：加强航海院校网络传媒阵地建设；探索航海类专业大学生社会实践的新模式。第三,提出了完善航海类专业大学生价值观教育的四大运行机制：完善航海类专业大学生价值观教育的全员育人机制：完善航海类专业大学生价值观教育的协调控制机制；完善航海类专业大学生价值观教育的科学评估机制；完善航海类专业大学生价值观教育的环境育人机制。
【关键词】：航海类专业大学生 价值观教育 方式创新 机制完善
【学位授予单位】：大连海事大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G641
【目录】：

• 创新点摘要5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-14
• 第1章 绪论14-24
• 1.1 选题依据与意义14-18
• 1.1.1 选题依据14-16
• 1.1.2 选题意义16-18
• 1.2 国内外研究综述18-21
• 1.2.1 国外研究综述18-19
• 1.2.2 国内研究综述19-21
• 1.3 研究思路方法与基本构架21-24
• 1.3.1 研究思路方法21-22
• 1.3.2 基本构架22-24
• 第2章 航海类专业大学生价值观教育概述24-39
• 2.1 价值观24-28
• 2.1.1 价值的本质24-26
• 2.1.2 价值观的含义与特征26-28
• 2.2 大学生价值观28-32
• 2.2.1 大学生价值观的含义与结构28-29
• 2.2.2 大学生价值观的形成29-30
• 2.2.3 大学生价值观的发展过程30-32
• 2.3 航海类专业大学生价值观32-35
• 2.3.1 航海类专业大学生价值观的界定32
• 2.3.2 航海类专业大学生价值观变迁轨迹32-34
• 2.3.3 航海类专业大学生价值观变迁走势34-35
• 2.4 航海类专业大学生价值观教育35-39
• 2.4.1 航海类专业大学生价值观教育的必要性35-37
• 2.4.2 航海类专业大学生价值观教育的内涵与结构37-39
• 第3章 航海类专业大学生价值观教育现状39-58
• 3.1 航海类专业大学生价值观现状39-48
• 3.1.1 航海类专业大学生的特殊性39-41
• 3.1.2 航海类专业大学生价值观的现状调查分析41-44
• 3.1.3 航海类专业大学生价值观存在的问题44-48
• 3.2 航海类专业大学生价值观影响因素分析48-53
• 3.2.1 家庭影响因素48-49
• 3.2.2 学校影响因素49-51
• 3.2.3 航运事业发展影响因素51-52
• 3.2.4 文化影响因素52-53
• 3.3 航海类专业大学生价值观教育存在的问题53-58
• 3.3.1 航海类专业大学生健康成长需要与空泛的价值观教育内容之间的矛盾53-56
• 3.3.2 航海类专业大学生主体性接受需要与滞后的价值观教育方式之间的矛盾56-57
• 3.3.3 航海类专业大学生价值观教育的运行需要与不健全的价值观教育机制之间的矛盾57-58
• 第4章 航海类专业大学生价值观教育的目标与内容58-76
• 4.1 航海类专业大学生价值观教育的目标58-61
• 4.1.1 目标定位58-59
• 4.1.2 目标设置59-61
• 4.2 航海类专业大学生价值观教育内容确立的基本原则61-65
• 4.2.1 主导性与多样性相统一61-62
• 4.2.2 民族性与开放性相统一62-64
• 4.2.3 传承性与发展性相统一64-65
• 4.3 航海类专业大学生价值观教育的基本内容65-76
• 4.3.1 社会主义核心价值观教育65-70
• 4.3.2 同舟共济的海上团队协作精神教育70
• 4.3.3 海洋环保意识教育70-72
• 4.3.4 海员身心素质教育72-73
• 4.3.5 献身航运事业自豪感教育73-76
• 第5章 航海类专业大学生价值观教育的对策76-108
• 5.1 加强航海类专业大学生价值观教育的基本原则76-80
• 5.1.1 航海类专业大学生价值观教育理论与实践相结合76-77
• 5.1.2 航海类专业大学生价值观教育灌输与疏导相结合77-78
• 5.1.3 航海类专业大学生价值观言教与身教相结合78-80
• 5.2 创新航海类专业大学生价值观教育方式80-99
• 5.2.1 建设具有鲜明航海特色的校园文化80-92
• 5.2.2 发挥航海类专业大学生的主体作用92-95
• 5.2.3 加强航海院校网络传媒阵地建设95-97
• 5.2.4 探索航海类专业大学生社会实践的新模式97-99
• 5.3 完善航海类专业大学生价值观教育的运行机制99-108
• 5.3.1 完善航海类专业大学生价值观教育的全员育人机制99-101
• 5.3.2 完善航海类专业大学生价值观教育的协调控制机制101-102
• 5.3.3 完善航海类专业大学生价值观教育的科学评估机制102-105
• 5.3.4 完善航海类专业大学生价值观教育的环境育人机制105-108
• 参考文献108-112
• 附录：航海类专业大学生价值观教育调查问卷112-122
• 攻读博士期间公开发表的论文122-123
• 致谢123-124
• 作者简介124

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