大学生主体性思想政治教育实践研究

发布时间：2017-03-29 08:16

  本文关键词：大学生主体性思想政治教育实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学生主体性思想政治教育注重发挥师生在教育过程中的主体性,是一个通过师生对教育内容的理解和内化,将思想政治教育的内容转化为生活中的实际行动的能动过程。本文以“人的主体性”这一哲学命题作为理论出发点和逻辑支撑,阐释了大学生主体性思想政治教育的内涵及其所承载的价值目标和重要意义。在分析新时期青年大学生思想特点,反思以往大学生主体性思想政治教育实践的经验教训的基础上,对新时期主体性思想政治教育的当代际遇及其面临的现实挑战做了清理、反思和审视,努力探求将“人的主体性”思想继续有力地、有效地渗透于大学生思想政治理论课教育、道德教育、日常思想政治教育、社会实践教育和网络思想政治教育等场域中的实现方式,并对大学生主体性思想政治教育在实践中的效能评估做了初步探索。作为高校主流意识形态建设的重要抓手,新时期的大学生主体性思想政治教育仍在实践之中,为促进青年大学生的全面发展而不懈努力。具体说来,全文共有七个部分：第一章为绪论。主要介绍了论文选题的目的和意义,梳理了国内外关于此内容的研究成果并简要评述,提出了论文的研究思路、研究方法和可能的创新之处。第二章着重阐述了大学生主体性思想政治教育的内涵。对大学生思想政治教育和“人的主体性”两个方面的内容分别做了研究,探讨了将主体性问题与大学生思想政治教育实践在理论与现实上对接的可能性,为后续研究奠定了理论和思想基础。第三章重点研究了大学生主体性思想政治教育的实践场域问题。表明主体性思想政治教育实践作用于大学生学业生涯的始终,将主体性思想政治教育发生作用的场域明确为高校思想政治理论课教育、大学生日常思想政治教育、道德教育、社会实践教育和网络教育等方面,以大量鲜活的事例阐述了主体性思想政治教育在上述实践场域之中应有的积极、正面的导向作用和教育意义。第四章分析了新时期大学生的思想和行为特征,总结了新时期青年学生的思想特点、存在的优长与不足,反思了以往大学生主体性思想政治教育实践的经验,重点解析了在现实维度中主体性思想政治教育的当代际遇及其现实挑战,为进一步研究大学生主体性思想政治教育工作的实效问题明晰了任务,厘清了思路。初步提出主体性思想政治教育在交互主体间展开、在情感体验中生成、在希望中提升、在审美中超越的价值实现路径。第五章着重阐释了大学生主体性思想政治教育如何实现的问题。从树立主体性思想政治教育观念、构建教育模式、教育者和受教育者的主体性发挥及优化教育环境的角度,重点解析在教育实践中更好地实现主体性思想政治教育的历史使命和价值归宿的方式方法。在教育理念、教育模式、教育关系、教育环境上较为全面地回应了主体性思想政治教育在实践中的实现路径问题。第六章分析了大学生主体性思想政治教育实践的效能评估问题。对主体性思想政治教育评估的基本含义、理念和指标、可行性、评估程序与方式等内容做了初步探讨,诠释了在实践中如何评价主体性思想政治教育的效力问题。对教育实践中需要克服的教育者淡化主体作用和教育责任、受教育者任意发挥主体性、教育方式泛化无序、教育者失去话语权等倾向做了反思。第七章简要论述了以主体性思想政治教育实践推进高校主流意识形态建设的问题。通过对二者关系的梳理,诠释了以有力、有效的主体性思想政治教育实践推进高校主流意识形态建设的实现方式及其重要意义。作为高校主流意识形态建设的重要抓手,主体性思想政治教育在实践过程中坚持对话、互动、自塑、发展,努力形成崇发展、求正义、守诚信、促和谐的宝贵认同和价值共识,培养青年学生理性分析和解决现实问题的意识与能力,促进青年大学生的全面发展。
【关键词】：大学生 主体性 思想政治教育 教育实践
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第1章 绪论12-26
• 1.1 研究目的及意义12-15
• 1.1.1 研究目的12-13
• 1.1.2 研究意义13-15
• 1.2 国内外研究评述15-20
• 1.2.1 国外相关研究15-17
• 1.2.2 国内相关研究17-20
• 1.3 研究思路及方法20-23
• 1.3.1 研究思路20-21
• 1.3.2 研究方法21-23
• 1.4 研究的重点难点、可能的创新点23-26
• 1.4.1 研究的重点和难点23
• 1.4.2 可能的创新点23-26
• 第2章 大学生主体性思想政治教育的内涵26-46
• 2.1 大学生思想政治教育：“安所遂生”的价值守望26-31
• 2.1.1 大学生思想政治教育的内涵26-28
• 2.1.2 大学生思想政治教育的主要内容28-30
• 2.1.3 大学生思想政治教育的重要意义30-31
• 2.2 人的主体性：思想政治教育的内在希求31-35
• 2.2.1 人的主体性之哲学内涵31-32
• 2.2.2 人的主体性之实现条件32-34
• 2.2.3 主体性与大学生思想政治教育对接的理论基础与现实可能34-35
• 2.3 大学生主体性思想政治教育的涵义35-46
• 2.3.1 大学生主体性思想政治教育的涵义及相关概念厘清35-39
• 2.3.2 主体性思想政治教育的特征39-41
• 2.3.3 主体性思想政治教育的作用维度41-46
• 第3章 大学生主体性思想政治教育的实践场域46-74
• 3.1 思想政治理论课教育46-52
• 3.1.1 思想政治理论课教育中的主体界定46-48
• 3.1.2 思想政治理论课教育中大学生主体缺位的现实表现48-49
• 3.1.3 思想政治理论课教育中大学生主体性发挥不充分的原因分析49-50
• 3.1.4 思想政治理论课教育进网络的价值实现50-52
• 3.2 道德教育52-56
• 3.2.1 大学生道德教育现状52-53
• 3.2.2 大学生主体性道德教育理念：道德意识,道德能力与道德人格53-54
• 3.2.3 大学生道德教育的内容54-56
• 3.3 大学生日常思想政治教育56-66
• 3.3.1 党团和班级建设56-58
• 3.3.2 日常事务管理58-61
• 3.3.3 心理健康教育与咨询61-63
• 3.3.4 校园文化建设63-65
• 3.3.5 职业规划与就业指导65-66
• 3.4 社会实践教育66-70
• 3.4.1 以暑期“三下乡”为主要内容的社会实践教育内涵66-68
• 3.4.2 社会实践教育中大学生主体作用的发挥68-69
• 3.4.3 社会实践教育的积极反馈与成效69-70
• 3.5 网络思想政治教育70-74
• 3.5.1 网络思想政治教育与课堂教学70-72
• 3.5.2 网络思想政治教育与校园文化72-74
• 第4章 大学生主体性思想政治教育实践的当代际遇74-98
• 4.1 新时期大学生的思想和行为特征74-80
• 4.1.1 新时期大学生的优长74-76
• 4.1.2 新时期大学生普遍存在的问题76-77
• 4.1.3 大学生思想发展的新特点77-80
• 4.2 实施大学生主体性思想政治教育的必要性80-87
• 4.2.1 实施主体性思想政治教育是思想政治教育规律的客观要求80-83
• 4.2.2 实施主体性思想政治教育是大学生健康成长成才的现实呼唤83-85
• 4.2.3 实施主体性思想政治教育是现行高校教育理念的革新前瞻85-87
• 4.3 主体性思想政治教育的当代际遇及现实挑战87-92
• 4.3.1 教育模式尚未确立加大其圆融自洽的难度87-88
• 4.3.2 教育内容的偏差制约其创新发展的张力88-89
• 4.3.3 教育方式陈旧影响其实用功效的提升89-90
• 4.3.4 知行不一妨碍其自我认同与价值共识的生成90-92
• 4.4 回归生活世界：大学生主体性思想政治教育的困境化解92-98
• 4.4.1 主体性思想政治教育在交互主体间展开92-93
• 4.4.2 主体性思想政治教育在情感体验中生成93-94
• 4.4.3 主体性思想政治教育在希望中提升94-95
• 4.4.4 教育的主体双方在审美中超越95-98
• 第5章 大学生主体性思想政治教育实践的运行机制98-124
• 5.1 树立主体性思想政治教育理念98-103
• 5.1.1 主体性思想政治教育理念的价值旨归及其重要意义98-100
• 5.1.2 正确认识主体性思想政治教育的实施现状100-103
• 5.1.3 对主体性思想政治教育理念的坚信与坚守103
• 5.2 构建主体性思想政治教育模式103-107
• 5.2.1 思想政治教育模式的本质和价值分析104
• 5.2.2 主体性思想政治教育模式的特征104-106
• 5.2.3 主体性思想政治教育模式的实践过程106-107
• 5.3 充分发挥教师的主体性107-115
• 5.3.1 师生间“你—我”关系：教师存在之追问108-110
• 5.3.2 教育智慧：教师成长之活力源泉110-113
• 5.3.3 教育实践：教师安身立命之根本113-115
• 5.4 大力弘扬大学生的主体性115-120
• 5.4.1 大学生主体性的内涵及其特征115-117
• 5.4.2 发挥大学生主体性的必要性117-118
• 5.4.3 大学生发挥主体性的方式与途径118-120
• 5.5 营造主体性思想政治教育环境120-124
• 5.5.1 以人为本：大学生主体性思想政治教育确立的政策依据120-122
• 5.5.2 优良学风对大学生主体性发展的促进作用122-123
• 5.5.3 教育合力对大学生主体性发展的联动作用123-124
• 第6章 大学生主体性思想政治教育实践的效能评估124-146
• 6.1 大学生主体性思想政治教育评估的基本涵义124-129
• 6.1.1 大学生主体性思想政治教育评估的含义124-125
• 6.1.2 大学生主体性思想政治教育评估的意义和作用125-126
• 6.1.3 大学生主体性思想政治教育评估的可行性分析126-128
• 6.1.4 大学生主体性思想政治教育的评估范围128-129
• 6.2 大学生主体性思想政治教育实践的评估理念与评估指标129-133
• 6.2.1 大学生主体性思想政治教育实践的评估理念129-131
• 6.2.2 大学生主体性思想政治教育实践的评估指标131-133
• 6.3 主体性思想政治教育实践的评估程序与评估方式133-139
• 6.3.1 主体性思想政治教育实践的评估程序133-137
• 6.3.2 主体性思想政治教育实践的评估方式137-139
• 6.4 需要克服的几种错误倾向139-146
• 6.4.1 教育者淡化主体作用和教育责任的倾向139-141
• 6.4.2 受教育者任意发挥主体性的倾向141-142
• 6.4.3 教育方式泛化无序的倾向142-143
• 6.4.4 教育者失去话语权的倾向143-146
• 第7章 大学生主体性思想政治教育实践与高校主流意识形态建设146-152
• 7.1 大学生主体性思想政治教育实践与高校主流意识形态建设的关系146-148
• 7.2 高校主流意识形态建设面临的现实挑战与时代要求148-149
• 7.3 以大学生主体性思想政治教育实践推进高校主流意识形态建设的价值反思及实践路径149-152
• 结语152-156
• 参考文献156-166
• 致谢166-168
• 攻读博士学位期间的科研成果168

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 严春友;主体性批判[J];社会科学辑刊;2000年03期

2 胡昌恩;;论思想政治教育的功能、价值及其关系[J];探索;2006年03期

3 张，

本文编号：274025