新媒体环境下儿童教育动漫产品开发研究 ——以《卡乐互动学堂》数字化学习资源开发为例
发布时间：2021-10-22 07:51
从互联网到手机、从博客到微博、再到微信,新媒体已经渗透进了人类日常生活的各个方面,直接改变着我们的生活以及理解世界的方式。当下新媒体产品不断地涌现,人们一边享受着新媒体散发出的科技魅力,一边惊诧着相关数据在瞬间被转换成新产品的奇妙。面对正在发生的未来,人类的一切被新的技术冲击着,过去拥有的在一夜之间分崩离析,还未来得及准备的却春风化雨般扑面而来,世界站在了崭新的历史风口上正蓄势待发。人机互动技术、VR虚拟现实技术、AR增强现实感等技术以迅猛的态势进入教育领域,构成了 21世纪以来教育领域里最为重要的创新活动。教育信息化推动着儿童数字内容产业的快速发展,加速了教育、科技与文化的有效融合,传统教育在新媒体环境下,脱下了“讲授”刻板的外衣,换上了“再现”灵动的羽翼,教育教学的历史和现实景观正在被重塑。量化一切是大数据的核心,伴随着数据记录的发展,人类探索世界的想法一直在高歌中膨胀,我们渴望能更精准地帮助到孩子们学习,希望通过用大数据计量和记录再现孩子们的学习活动和学习行为。研究结果显示,大数据来,临的时代,人类有机会和条件在众多的领域获取和使用数据,从探索现实世界的规律中,可获得过去不可能获...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：149 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图３－１技术支撑环境创设??
博士学位论文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??２）技术支撑认知工具??建构主义学习环境认为，信息技术即支持学习者意义建构的工具，又是帮助学习者解决学习伙伴。建构主义学习环境认为，“认知工具是激发学习者思考并支持特定认知过程的工具。”它在儿童认知过程中扮演重要的角色类似于日常生活中使用工具提高效率一样。??新媒体环境下的教学对传统的教学是一个很大的冲击，甚至是一场颠覆性的革命。时空，互动多元性，空间虚拟性等特点形成了互动教育资源、师生互动课堂活动、儿童个性活动、家庭互动亲子等平台，同时也构成了新媒体环境下的相互连通，随时互动的教学态。在这个生态中，无论学习者在课堂中学习使用设备，还是在课堂学习中使用软件，堂活动操作技术，这些环节中都会有帮助学习者主动建构意义的认知工具（见图３－２）。??％．交互性／互动敦育资源平台￣３．儿童／师生深室活动平ｆ??
（ＭｉｃｈａｅｌＨａｎｎａｆｍ）在《技术支撑下以学习者为中心的学习环境的基础与假设》一书中，他从??教育、心理、文化、技术、实用等五个维度全面阐述了技术支撑下的学习环境设计的理论基础？，??观点的提出为我们对学习环境设计提供了很好的理论参考意义（见图３－４）。??心理视ｆｔ??，－’一、＇、??ｘ：??教ｗ视角：?文化视角??｜、、４－．Ｊｘ—ｖ?ｊ??Ｖ?＼?／?／??技术视角?：．ｘ’一．，’?实用视角??图３－４技术支撑的以学习为中心的学习环境的基础??３．２新媒体与儿童学习资源??３．２．１学习资源的内涵??我国学者李克东将数字化资源界定为：经过数字化处理，可以在多媒体技术机或网络环境??中运行的、可实际共享的多媒体材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式寻找和处??理信息，从而使数字化学习成为可能。？数字资源有广义和狭义之分，广义的学习资源是指能够??王继新．左明章．郑旭东．信息化教育：理念、环境、资源与应用［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社＞２０１４：９７．??？王继新．左明章．郑旭东．信息化教育：理念、环境、资源与应用［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社３１４：１
【参考文献】：
期刊论文
[1]多媒体交互式课件中关键的Flash技术与方法[J]. 张金区. 计算机教育. 2008(14)
[2]我国数字化教育资源现状及发展策略[J]. 王运武. 中国教育信息化. 2008(01)
[3]发掘下一代网络━Web2.0的教育价值[J]. 杨炯照,何莉辉. 中国现代教育装备. 2007(11)
[4]交互与创新 让信息技术改变课堂[J]. 马小强. 中国电化教育. 2007(11)
[5]Flash在多媒体教学中的实践探索[J]. 董波红. 浙江万里学院学报. 2007(05)
[6]多媒体教学课件中手动画的制作及应用[J]. 许福永,吕英奇,曹斌照,梅中磊. 高等理科教育. 2007(01)
[7]维果茨基游戏理论述评[J]. 吕晓,龙薇. 学前教育研究. 2006(06)
[8]新媒体技术与教育教学[J]. 李默. 中小学信息技术教育. 2006(06)
[9]教育游戏——网络游戏与教育的结合[J]. 陈德祥. 琼州大学学报. 2006(02)
[10]虚拟论的游戏理论:从斯宾塞到谷鲁斯和弗洛伊德[J]. 董虫草,汪代明. 西南民族大学学报(人文社科版). 2006(04)
博士论文
[1]幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D]. 刘乃华.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]儿童电子学习产品界面设计研究[D]. 肖佳慧.重庆大学 2011
[2]数字化儿童益智游戏产品设计研究[D]. 陈燕虹.浙江大学 2010
[3]绘本漫画创作思维方法研究[D]. 徐炜.武汉理工大学 2009
[4]多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究[D]. 王淑丽.东北师范大学 2008
[5]面向儿童的软件交互界面设计研究[D]. 席晓冬.西北工业大学 2007
[6]小学数学游戏型课件的设计与开发[D]. 刘艳丽.山东师范大学 2006
本文编号：3450677
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：149 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图３－１技术支撑环境创设??
博士学位论文??ＤＯＣＴＯＲＡＬ?ＤＩＳＳＥＲＴＡＴＩＯＮ??２）技术支撑认知工具??建构主义学习环境认为，信息技术即支持学习者意义建构的工具，又是帮助学习者解决学习伙伴。建构主义学习环境认为，“认知工具是激发学习者思考并支持特定认知过程的工具。”它在儿童认知过程中扮演重要的角色类似于日常生活中使用工具提高效率一样。??新媒体环境下的教学对传统的教学是一个很大的冲击，甚至是一场颠覆性的革命。时空，互动多元性，空间虚拟性等特点形成了互动教育资源、师生互动课堂活动、儿童个性活动、家庭互动亲子等平台，同时也构成了新媒体环境下的相互连通，随时互动的教学态。在这个生态中，无论学习者在课堂中学习使用设备，还是在课堂学习中使用软件，堂活动操作技术，这些环节中都会有帮助学习者主动建构意义的认知工具（见图３－２）。??％．交互性／互动敦育资源平台￣３．儿童／师生深室活动平ｆ??
（ＭｉｃｈａｅｌＨａｎｎａｆｍ）在《技术支撑下以学习者为中心的学习环境的基础与假设》一书中，他从??教育、心理、文化、技术、实用等五个维度全面阐述了技术支撑下的学习环境设计的理论基础？，??观点的提出为我们对学习环境设计提供了很好的理论参考意义（见图３－４）。??心理视ｆｔ??，－’一、＇、??ｘ：??教ｗ视角：?文化视角??｜、、４－．Ｊｘ—ｖ?ｊ??Ｖ?＼?／?／??技术视角?：．ｘ’一．，’?实用视角??图３－４技术支撑的以学习为中心的学习环境的基础??３．２新媒体与儿童学习资源??３．２．１学习资源的内涵??我国学者李克东将数字化资源界定为：经过数字化处理，可以在多媒体技术机或网络环境??中运行的、可实际共享的多媒体材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式寻找和处??理信息，从而使数字化学习成为可能。？数字资源有广义和狭义之分，广义的学习资源是指能够??王继新．左明章．郑旭东．信息化教育：理念、环境、资源与应用［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社＞２０１４：９７．??？王继新．左明章．郑旭东．信息化教育：理念、环境、资源与应用［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社３１４：１
【参考文献】：
期刊论文
[1]多媒体交互式课件中关键的Flash技术与方法[J]. 张金区. 计算机教育. 2008(14)
[2]我国数字化教育资源现状及发展策略[J]. 王运武. 中国教育信息化. 2008(01)
[3]发掘下一代网络━Web2.0的教育价值[J]. 杨炯照,何莉辉. 中国现代教育装备. 2007(11)
[4]交互与创新 让信息技术改变课堂[J]. 马小强. 中国电化教育. 2007(11)
[5]Flash在多媒体教学中的实践探索[J]. 董波红. 浙江万里学院学报. 2007(05)
[6]多媒体教学课件中手动画的制作及应用[J]. 许福永,吕英奇,曹斌照,梅中磊. 高等理科教育. 2007(01)
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[8]新媒体技术与教育教学[J]. 李默. 中小学信息技术教育. 2006(06)
[9]教育游戏——网络游戏与教育的结合[J]. 陈德祥. 琼州大学学报. 2006(02)
[10]虚拟论的游戏理论:从斯宾塞到谷鲁斯和弗洛伊德[J]. 董虫草,汪代明. 西南民族大学学报(人文社科版). 2006(04)
博士论文
[1]幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D]. 刘乃华.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]儿童电子学习产品界面设计研究[D]. 肖佳慧.重庆大学 2011
[2]数字化儿童益智游戏产品设计研究[D]. 陈燕虹.浙江大学 2010
[3]绘本漫画创作思维方法研究[D]. 徐炜.武汉理工大学 2009
[4]多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿认知发展影响的研究[D]. 王淑丽.东北师范大学 2008
[5]面向儿童的软件交互界面设计研究[D]. 席晓冬.西北工业大学 2007
[6]小学数学游戏型课件的设计与开发[D]. 刘艳丽.山东师范大学 2006
本文编号：3450677
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