信息技术与思政课教育教学的深度融合研究
发布时间：2022-01-15 00:37
现代教育必须依靠现代信息技术的发展,现代信息技术的理论本身是和现代教育理论一起,直接成为现代教学的一个组成部分。当代教育实践日渐突出地表明,现代信息技术与各学科教育教学呈现出日益融合的趋势。现代信息技术的降临,不可避免地对传统的高校思政课教育教学产生重大影响。当前,全国各高校在思政课多媒体及网络教学建设上,都投入了一定的人力、物力和财力,但相对于充分发挥信息技术在思政课教育教学中的作用,还有很大差距。其中一个重要原因是对信息技术与思政课教育教学的融合缺乏深入探索,尤其是结合具体实施环节的理论研究。本文力图在信息技术与思政课教育教学融合的理论研究基础上,结合国内部分高校教学实践经验进行探索,以期为提高思政课教育教学实效性的探索新路径。新中国成立60多年来,高校思政课教学应用信息技术已经成为提高教学效果的有效手段,但只是停留在简单的应用上,效果很有限。只有对信息技术的使用进行综合研究,才能充分发挥现代信息技术提高思想政治理论教育的针对性和实效性的作用。为此,本文提出采取应用驱动策略的现代信息技术与思政课教育教学深度融合的基本思路。信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑架构,强调的是以问题逻...
【文章来源】：上海大学上海市 211工程院校
【文章页数】：163 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、研究目的和意义
二、国内外研究概况
三、研究内容
四、研究方法
五、创新之处与不足
第一章 信息技术的教育价值和教育教学的技术逻辑
第一节 信息技术的教育价值
一、信息技术的本质及其功能
二、关于技术与价值的关系问题
三、信息技术在教育中的价值意蕴
第三节 教育的属性及其技术逻辑
一、教育质的规定性与教育的技术属性
二、教育的发展与技术的进步相伴相生
三、教育的需求与技术的“适者生存”
第三节 信息技术发展对教育教学改革的影响
一、信息技术促进教育教学的变革与发展
二、信息技术推进了课程教学改革的进程
第二章 信息技术与思政课教育教学深度融合的历史演进和逻辑内涵
第一节 现代信息技术与当代教育教学融合的发展
一、现代信息技术在教育领域发挥影响的“起步”阶段
二、现代信息技术在教育领域发挥作用的“应用”阶段
三、现代信息技术与教育教学逐步融合的“整合”阶段
四、现代信息技术全面融入教育教学的“深度融合”阶段
第二节 信息技术在思政课教育教学中应用的历史与现实
一、近代信息技术辅助思政课教学阶段
二、计算机课件与思政课教学相结合阶段
三、信息技术与思政课教育教学融合探索阶段
第三节 信息技术与思政课教育教学融合进程的分析与思考
一、信息技术与思政课教育教学融合的基本经验和启示
二、信息技术与思政课教育教学融合面临的问题与困境
第四节 信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑内涵
一、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑构架
二、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑依据
第三章 信息技术与思政课教育教学深度融合的教学体系和资源建设
第一节 基于问题逻辑的思政课教学体系建构
一、教材的特点与教材的体系逻辑
二、问题的结构与教学的问题逻辑
三、基于问题逻辑的教学体系及其基本内容
第二节 研发基于积件思想的思政课优质教育教学资源
一、教育信息资源与数字化教学资源
三、积件思想与思政课优质教学资源
第三节 思政课积件式优质资源的研发程序和应用模式
一、思政课积件式优质教学资源的研发程序
二、思政课积件式数字化教学软件系统的应用模式
第四章 信息技术与思政课教育教学深度融合的数据集成和模式建构
第一节 建造基于数据挖掘技术的思政课数据集成中心系统
一、数据挖掘理论与思政课数据集成中心系统的建造逻辑
二、数据挖掘的进化历程与思政课数据集成中心系统的技术路径
三、数据挖掘的步骤与思政课数据集成中心系统的运行模式
第二节 构建基于数据集成中心系统的师生交互型教学模式
一、构建思政课师生交互型教学模式的逻辑基础
二、思政课师生交互型教学模式的主要内容
三、思政课师生交互型教学模式的应用实例
第三节 创设基于连接式模式的专兼职融合的教学团队
一、网络环境下思政课“融合式连接团队”创设的基础
二、网络环境下思政课“融合式连接团队”的基本内容
三、网络环境下创设思政课“融合式连接团队”的价值
第五章 信息技术与思政课教育教学深度融合的思考与展望
第一节 关于高校思政课多媒体教学的思考
一、思政课多媒体教学与多媒体课件边界的混淆
二、向技术学习与用技术学习两种技术观的冲突
三、教学目标体系中内容、方法和技术的融合观
第二节 “微课”：信息技术与思政课教育教学深度融合的有效途径
一、“微课”作为思政课教学系统和结构优化的教育资源
二、“微课”作为当前思政课教学的重要信息源和影响源
三、“微课”作为教材体系向教学体系有效转化的技术路径
四、思政课“微课”教学设计中的若干问题及其思考
第三节 “慕课”：信息技术与思政课教育教学融合的深化
一、教学理念 ：“以教师为中心”抑或“以学生为中心”？
二、“慕课”：思政课教学改革“逆序创新”的教育模式
三、“慕课”是师资资源配置和教师专业发展的重要途径
四、思政课“慕课”教学实践的探索和总结及其前景展望
结语
参考文献
攻读博士期间发表的主要论文
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国《2016国家教育技术规划》解读[J]. 尹佳,高守林,卢蓓蓉. 世界教育信息. 2016(08)
[2]技术在学习中的应用——2016年美国国家教育技术计划解读[J]. 许涛,禹昱. 现代教育技术. 2016(04)
[3]重塑技术在教育中的作用（中）——美国2016国家教育技术计划概览[J]. 涂洪亮,张渝江. 中国信息技术教育. 2016(07)
[4]美国《国家教育技术计划》的创新及其启示——基于五轮（1996-2016）教育技术发展规划的比较与分析[J]. 王媛媛,何高大. 远程教育杂志. 2016(02)
[5]为未来做准备的学习:重塑技术在教育中的角色——美国国家教育技术规划（NETP2016）解读[J]. 赵建华,蒋银健,姚鹏阁,李百惠. 现代远程教育研究. 2016(02)
[6]重塑技术在教育中的作用（上）——美国2016国家教育技术计划概览[J]. 张渝江. 中国信息技术教育. 2016(05)
[7]为未来而准备的学习——美国2016教育技术计划内容及启示[J]. 王萍. 中小学信息技术教育. 2016(02)
[8]信息技术与当代教育的深度融合路径研究[J]. 黄家琴. 教学与管理. 2015(33)
[9]论信息技术与教育深度融合的困境与出路[J]. 李爽,李汉廷,时晓雪,胡敏,耿幸暖. 中国信息技术教育. 2015(21)
[10]论信息技术与教育深度融合的发展[J]. 李玉斌,李爽,邢宏伟,姚巧红. 中国信息技术教育. 2015(19)
本文编号：3589536
【文章来源】：上海大学上海市 211工程院校
【文章页数】：163 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、研究目的和意义
二、国内外研究概况
三、研究内容
四、研究方法
五、创新之处与不足
第一章 信息技术的教育价值和教育教学的技术逻辑
第一节 信息技术的教育价值
一、信息技术的本质及其功能
二、关于技术与价值的关系问题
三、信息技术在教育中的价值意蕴
第三节 教育的属性及其技术逻辑
一、教育质的规定性与教育的技术属性
二、教育的发展与技术的进步相伴相生
三、教育的需求与技术的“适者生存”
第三节 信息技术发展对教育教学改革的影响
一、信息技术促进教育教学的变革与发展
二、信息技术推进了课程教学改革的进程
第二章 信息技术与思政课教育教学深度融合的历史演进和逻辑内涵
第一节 现代信息技术与当代教育教学融合的发展
一、现代信息技术在教育领域发挥影响的“起步”阶段
二、现代信息技术在教育领域发挥作用的“应用”阶段
三、现代信息技术与教育教学逐步融合的“整合”阶段
四、现代信息技术全面融入教育教学的“深度融合”阶段
第二节 信息技术在思政课教育教学中应用的历史与现实
一、近代信息技术辅助思政课教学阶段
二、计算机课件与思政课教学相结合阶段
三、信息技术与思政课教育教学融合探索阶段
第三节 信息技术与思政课教育教学融合进程的分析与思考
一、信息技术与思政课教育教学融合的基本经验和启示
二、信息技术与思政课教育教学融合面临的问题与困境
第四节 信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑内涵
一、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑构架
二、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑依据
第三章 信息技术与思政课教育教学深度融合的教学体系和资源建设
第一节 基于问题逻辑的思政课教学体系建构
一、教材的特点与教材的体系逻辑
二、问题的结构与教学的问题逻辑
三、基于问题逻辑的教学体系及其基本内容
第二节 研发基于积件思想的思政课优质教育教学资源
一、教育信息资源与数字化教学资源
三、积件思想与思政课优质教学资源
第三节 思政课积件式优质资源的研发程序和应用模式
一、思政课积件式优质教学资源的研发程序
二、思政课积件式数字化教学软件系统的应用模式
第四章 信息技术与思政课教育教学深度融合的数据集成和模式建构
第一节 建造基于数据挖掘技术的思政课数据集成中心系统
一、数据挖掘理论与思政课数据集成中心系统的建造逻辑
二、数据挖掘的进化历程与思政课数据集成中心系统的技术路径
三、数据挖掘的步骤与思政课数据集成中心系统的运行模式
第二节 构建基于数据集成中心系统的师生交互型教学模式
一、构建思政课师生交互型教学模式的逻辑基础
二、思政课师生交互型教学模式的主要内容
三、思政课师生交互型教学模式的应用实例
第三节 创设基于连接式模式的专兼职融合的教学团队
一、网络环境下思政课“融合式连接团队”创设的基础
二、网络环境下思政课“融合式连接团队”的基本内容
三、网络环境下创设思政课“融合式连接团队”的价值
第五章 信息技术与思政课教育教学深度融合的思考与展望
第一节 关于高校思政课多媒体教学的思考
一、思政课多媒体教学与多媒体课件边界的混淆
二、向技术学习与用技术学习两种技术观的冲突
三、教学目标体系中内容、方法和技术的融合观
第二节 “微课”：信息技术与思政课教育教学深度融合的有效途径
一、“微课”作为思政课教学系统和结构优化的教育资源
二、“微课”作为当前思政课教学的重要信息源和影响源
三、“微课”作为教材体系向教学体系有效转化的技术路径
四、思政课“微课”教学设计中的若干问题及其思考
第三节 “慕课”：信息技术与思政课教育教学融合的深化
一、教学理念 ：“以教师为中心”抑或“以学生为中心”？
二、“慕课”：思政课教学改革“逆序创新”的教育模式
三、“慕课”是师资资源配置和教师专业发展的重要途径
四、思政课“慕课”教学实践的探索和总结及其前景展望
结语
参考文献
攻读博士期间发表的主要论文
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国《2016国家教育技术规划》解读[J]. 尹佳,高守林,卢蓓蓉. 世界教育信息. 2016(08)
[2]技术在学习中的应用——2016年美国国家教育技术计划解读[J]. 许涛,禹昱. 现代教育技术. 2016(04)
[3]重塑技术在教育中的作用（中）——美国2016国家教育技术计划概览[J]. 涂洪亮,张渝江. 中国信息技术教育. 2016(07)
[4]美国《国家教育技术计划》的创新及其启示——基于五轮（1996-2016）教育技术发展规划的比较与分析[J]. 王媛媛,何高大. 远程教育杂志. 2016(02)
[5]为未来做准备的学习:重塑技术在教育中的角色——美国国家教育技术规划（NETP2016）解读[J]. 赵建华,蒋银健,姚鹏阁,李百惠. 现代远程教育研究. 2016(02)
[6]重塑技术在教育中的作用（上）——美国2016国家教育技术计划概览[J]. 张渝江. 中国信息技术教育. 2016(05)
[7]为未来而准备的学习——美国2016教育技术计划内容及启示[J]. 王萍. 中小学信息技术教育. 2016(02)
[8]信息技术与当代教育的深度融合路径研究[J]. 黄家琴. 教学与管理. 2015(33)
[9]论信息技术与教育深度融合的困境与出路[J]. 李爽,李汉廷,时晓雪,胡敏,耿幸暖. 中国信息技术教育. 2015(21)
[10]论信息技术与教育深度融合的发展[J]. 李玉斌,李爽,邢宏伟,姚巧红. 中国信息技术教育. 2015(19)
本文编号：3589536
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