高校德育人本化问题研究

发布时间：2017-05-22 20:21

  本文关键词：高校德育人本化问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：德育是教师与学生情感交互、心灵沟通的生命运化过程,是使人向善并善于善的教育,它更直接关注人及人的发展。当前高校德育面临着地位和作用被日益凸显而实际效果并不理想的矛盾,认识的偏差和实践操作的欠科学加剧了这一现状。问题的解决既需要明确高校德育的思维方式和价值取向,又需要在其指引下的科学实践。笔者结合工作实践和学习思考,基于目的善和手段善的统一,从理论建构和实践探索两方面对高校人本德育的理论基础、内容构建、方法途径进行了全面的研究。这一理论与实践并重的研究进一步丰富和拓展了既有的德育理论体系,为高校德育实践提供了新的视角和参照。本研究内容主要集中在以下四个方面:第一,通过对马克思主义人学思想、教育人学思想、高等教育哲学思想、道德与人的本体性关联的分析和借鉴,从核心理念、实践理念、目标理念三个方面进行理论建构,明确提出高校人本德育是秉承以人为本的核心理念,坚持价值引导下的学生自我建构的实践观,旨在培养具有积极道德自我的现代公民的德育。紧扣人本德育主题,为后续的研究提供基本的理论依据。第二,运用实证和“在场”的方法,从人本的视角探讨“实然”与“应然”两者的融合或背离。重点分析学校工作中存在的妨碍学生道德成长的问题和现象,为寻求解决路径提供现实依据。第三,从我国高校德育内容演变的轨迹、学生品德发展状况、时代特征与高校使命中寻找价值内容构建的历史和现实依据;从国外德育课程的理论与实践、中国优秀伦理道德思想中寻求思想借鉴与道德智慧,构建以责任、诚信、友善为基本内容,以“君子人格”、人文精神、科学精神为“上扬性”内容的多维性高校人本德育内容。第四,在理论和内容构建基础上,进一步开展实践的探索。阐述了德育实践过程中交往对话是基础、情理交融是重点、整体把握是关键的基本理念;对语言说服、榜样示范、奖惩强化等德育基本方法从心理学方面进行了分析;对艺术教育、经典导读、主题教育活动三种基本实践形式的以美辅德、以文养德、以行促德的作用进行了考究;对课程育人、师德育人、管理育人等人本德育实践途径的综合运用进行了详细的论说。
【关键词】：高校德育 人本化 价值引导 自我建构
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-11
• 第一章 导论11-33
• 第一节 问题的提出11-13
• 第二节 基本概念与基本命题13-18
• 第三节 相关视域研究现状述评18-29
• 第四节 研究内容与创新29-33
• 第二章 高校人本德育的理论基础及内涵解读33-54
• 第一节 高校人本德育的理论基础33-46
• 一、马克思主义人学思想为人本德育奠定了理论基础33-36
• 二、教育人学思想为人本德育提供了理论借鉴36-40
• 三、高等教育哲学为人本德育提供了理论启示40-43
• 四、道德与人的本体性关联为人本德育提供了理论依据43-46
• 第二节 高校人本德育的丰富内涵46-54
• 一、核心理念：以人为本46-49
• 二、目标理念：培养具有积极道德自我的现代公民49-50
• 三、实践理念：价值引导下的自我建构50-54
• 第三章 人本视野中的高校德育现实审视54-85
• 第一节 目标指向：众人眼中的高校德育54-60
• 一、领导眼中的德育：德育是否最重要？55-56
• 二、教师眼中的德育：德育是否有效？56-58
• 三、学生眼中的德育：德育是否有用？58-60
• 第二节 价值引导：高校教育实践对学生的道德影响60-76
• 一、课堂教学中的引导61-65
• 二、学校集体生活中的引导65-74
• 三、科技信息手段运用中的引导74-76
• 第三节 实效追问：学生行为剖析76-81
• 一、来自高校毕业生“跳蚤市场”的思考76-78
• 二、来自学生考试舞弊现象的思考78-79
• 三、来自学生日常行为的思考79-81
• 第四节 高校德育现实的理性审视81-85
• 一、从价值取向而言，德育价值认识不足，学生为本被忽视81-82
• 二、从内容与过程而言，德育重纪律规训，轻品德养成82-83
• 三、从形式与结果而言，德育重形式效应，轻实际效果83
• 四、从实施主体而言，教师育德意识不强，，教育引导不够83-85
• 第四章 高校人本德育内容的合理构建85-114
• 第一节 德育内容构建中的几个理论与实践问题85-87
• 一、专门的德育课程教学是否必要85-86
• 二、德育课程的内容与传授方法86-87
• 第二节 德育内容构建的依据87-95
• 一、德育内容构建的历史依据87-92
• 二、德育内容构建的现实依据92-95
• 第三节 德育内容构建的思想资源95-105
• 一、合理吸收国外德育课程的理论与实践经验96-101
• 二、继承发扬中华民族的优良伦理道德思想101-105
• 第四节 高校德育内容的多维性构成105-114
• 一、高校德育内容的基础性构成105-109
• 二、高校德育内容的“上扬性”构成109-114
• 第五章 高校人本德育实践的路径展开114-153
• 第一节 高校人本德育实践过程的基本理念114-117
• 一、交往对话是基础114-115
• 二、情理交融是重点115-116
• 三、整体把握是关键116-117
• 第二节 高校人本德育基本方法的心理学分析117-124
• 一、语言说服117-120
• 二、榜样示范120-121
• 三、奖惩强化121-124
• 第三节 高校人本德育的基本实践形式124-134
• 一、艺术教育：以美辅德124-128
• 二、经典阅读：以文养德128-130
• 三、主题教育实践：以行促德130-134
• 第四节 高校人本德育实践的综合运用134-153
• 一、课程育人134-143
• 二、师德育人143-147
• 三、管理育人147-153
• 结语153-155
• 参考文献155-167
• 附录167-176
• 后记176

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 童莺;高德胜;;德育研究的“关键词”——2006年德育理论研究一瞥[J];思想理论教育;2007年Z2期

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本文编号：386794