情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2020-07-11 18:08

【摘要】：语法是英语语言知识的重要组成部分,掌握语法是提高英语语言能力的重要途径,因而语法教学在我国初中英语教学中扮演着相当重要的角色。教师教授语法的最终目的不是简单的让学生记住一些语言规则,而是通过实际的语言运用将语言的形式和意义以及交际功能有机的结合起来,从而达到学生能准确运用语言进行交际的目的。《英语新课程标准》中明确提出,在课堂教学中要设法结合学生生活实际,创造交际活动情景,增强学生的学习兴趣。过去的语法教学只注重语言结构,而忽略了语言的文化内涵,缺乏真实的情境和交际,因此,学生在运用语言时,时常会出现语言形式正确而不符合情境的错误,但这并不能说明英语语法教学错了,而是其教学方法应该改进。在教学实践中,部分教师虽然认识到了语法教学的重要性,但不知道应该采用怎样的教学方法,在新课程背景下深入探讨语法教学的有效教学策略显得尤为必要。近年来,情境教学法成为我国外语教学的主要方法。情境教学法强调在课堂上创设有意义的情景活动,注重语言的文化内涵与情景交融在一起,使新的语言知识在其中得到展示和训练,将语法教学和学生交际能力的培养结合起来。本文在情境教学法的框架下,以输入假设、建构主义和情境认知理论为指导,立足于初中英语语法教学课堂,探讨了教师在语法教学的过程中,把情境教学法运用于语法教学,通过与目标语法项高关联度的情境创设和活动设计,实现形式、意义、运用相结合的教学目标,让学生主动地、愉快地参与有意义的语言情境活动,帮助学生在观察、体验、提炼、在运用中把所学的语言知识转变成语言技能,在运用语言的过程中习得语法。作者通过教学实验对情境化的语法教学和传统的语法教学进行了对比,研究并探讨了以下两个问题:情境化的语法教学能否提高学生的语法学习态度;情境化的语法教学能否提高学生的语法成绩。为检验情境化的语法教学在实际中学英语教学中的有效性,本研究采用以实验为主结合问卷调查的方法在兰州市第二十六初级中学两个自然班的学生中进行了8周的实证研究。在两组被试的学生中,以形容词和副词的比较级和最高级为教学内容,实验班采用情境化的语法教学,控制班则采用传统的语法教学。研究过程中所有数据通过社会科学统计软件SPSS19.0进行了分析和处理。本实验研究结果表明:情境化的语法教学不仅比传统的语法教学有助于改进学生对语法的学习的态度,而且有利于提高学生的语法成绩。作者还就实验结果对两种教学法在课堂上所反映出来的主要差异以及对我们教学的启示做了分析和归纳。通过对问卷调查和实验数据的结果分析,证明情景教学法比传统语法教学更能有效地提高学生学习英语语法的态度、增强学习语法的信心,从而取得更好的教学效果。最后,本文对此次研究进行了总结,反思了研究的局限性。由于实验时间的限制,研究者教学经验的不足和受试者自身的一些不可控因素,本实验存在着一些不足。基于本实验,研究者对情境法用于农村初中英语语法教学提出建议,希望有助于语法教学。
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：2750748