新农村建设中公民教育组织化问题初探

发布时间：2020-10-12 03:48

　　 目前,我国正处于改革开放不断深入,社会主义市场经济不断发展,“三农”工作不断推进的攻坚阶段,使得新农村建设也面临复杂的社会环境,那么为破解“三农”问题、发展农村市场经济,为建设新农村提供广大农村人才,提高公民素养及其实践能力就显得尤为重要。因此,为了解决上述问题必须大力发展农村公民教育。而作者认为农村公民教育的内容应回归到新农村建设要求及目标上来,即为实现“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”而要求农民需要具备的基本公民意识及实践能力,包括市场经济意识及参与市场能力、社会公德意识及道德实践、环境意识及环保行为、民主意识及践行民主的能力、法律意识及运用法律的能力。那么,如何在新农村建设中有效开展公民教育,推动农民向现代公民的转变成为了农村公民教育以及新农村建设的重要课题之一。为了切实提高农村公民教育的效果,作者结合近代农村公民教育组织的发展及管理学中的组织管理理论和期望理论等相关知识,提出新农村建设中公民教育组织化的命题。认为新农村建设中公民教育组织化是一种以政府为主导、农民为主体、组织为载体、实现组织目标的同时更加注重全面提高农民公民素养的公民教育模式。与以往的农民组织化相比,本文提到的组织化教育具有更丰富的内涵,具有突出主导性、注重实践性、体现组织性、强调教育性的特征。农村公民教育组织化作为一种把公民教育贯穿于农民组织建设及发展之中的教育模式创新,不仅对农民组织化的发展有重要意义,而且作为加强农村公民教育行之有效的方法,必将增强农村公民教育的目的性、提高农村公民教育的实效性。 作者本着以如何有效开展农村公民教育为出发点,按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路,以为农村公民教育建言献策为目的,较为深入的思考了新农村建设中公民教育组织化问题。 第一章为绪论。作者详细介绍了文章的选题背景、研究意义,梳理了与选题相关的研究成果,总结了文章的研究方法和创新点。最后整理了文章需要说明的几点,以便更清晰的阅读本文。 第二章从理论内涵出发提出农村公民教育化问题,用三小节内容层层递进引出农村公民教育组织化的概念。为农村公民教育组织化问题研究奠定理论及逻辑起点。第一节分别概括了公民教育及新农村建设中的公民教育(即农村公民教育)内涵,分析了新农村建设中公民教育面临的困境。第二节引入农村公民教育组织化概念并对其内涵和特点予以阐述。第三节阐述了提出农村公民教育组织化的管理学相关理论依据,继续充实农村公民教育组织化的理论基础。 第三章从历史角度论证农村公民教育组织化的作用。梳理了近代历史中较有代表性的知识分子所成立的农民教育组织及其开展的工作。同时,他们的成功经验也便成为作者提出新农村建设中公民教育组织化的历史依据。 第四章从现实视角论证了农村公民教育组织化在新农村建设中的作用。这一部分简单概括了发展农村公民教育是新农村建设的必然选择,公民教育组织化为农村公民教育提供组织保障,公民教育组织化为新农村建设提供新动力。同时,本章也为下文说明农村公民教育组织化的现状起到过渡作用。 第五章从现状出发分析了农村公民教育组织化取得的成就和存在的问题。为如何更好发展农村公民教育组织化埋下伏笔。 第六章提出推进农村公民教育组织化的几点思考。具体包括：夯实农村公民教育经济基础,加强公民教育；发展各种组织,提高组织化程度；发挥政府主导作用,解决公民教育组织化的困难；规范组织教育制度,保障公民教育的落实。
【学位单位】：河北经贸大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2012
【中图分类】：D422.6;D64
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景与研究意义
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 相关文献综述
        1.2.1 国外相关研究
        1.2.2 国内相关研究
    1.3 文章内容安排与研究方法
        1.3.1 文章内容安排
        1.3.2 研究方法
    1.4 文章的创新点
    1.5 文章需要说明的几点
2 农村公民教育组织化概述
    2.1 公民教育及农村公民教育
        2.1.1 公民教育的内涵
        2.1.2 新农村建设中公民教育的内涵
        2.1.3 新农村建设中公民教育的困境
    2.2 农村公民教育组织化内涵及特点
        2.2.1 农村公民教育组织化内涵
        2.2.2 农村公民教育组织化特点
    2.3 农村公民教育组织化理论依据
        2.3.1 组织管理理论
        2.3.2 期望理论
3 近代农村公民教育组织的历史梳理
    3.1 黄炎培的中华职业教育社与职业教育
    3.2 晏阳初的中华平民教育促进会与“定县实验”
    3.3 梁漱溟的乡村建设研究院与“邹平实验”
    3.4 陶行知的晓庄师范学校与“晓庄试验”
    3.5 近代农村公民教育组织的主要成绩
        3.5.1 民主意识有所提高
        3.5.2 教育受众规模扩大
        3.5.3 农业技术得到推广
    3.6 近代农村公民教育值得借鉴的经验
4 农村公民教育组织化在新农村建设中的作用
    4.1 发展农村公民教育是新农村建设的必然选择
    4.2 公民教育组织化为农村公民教育提供组织保障
    4.3 公民教育组织化为新农村建设提供不竭动力
5 新农村建设中公民教育组织化的现状
    5.1 新农村建设中公民教育组织化发展的成就
        5.1.1 丰富的农村公民教育组织化载体
        5.1.2 多样的农村公民教育组织化手段
        5.1.3 不断涌现的农村公民教育“领头羊”
    5.2 新农村建设中公民教育组织化存在的问题
        5.2.1 农村经济基础薄弱,公民教育落后
        5.2.2 已有农村组织单一,组织化程度低
        5.2.3 “留守”现象较普遍,教育组织化难度加大
        5.2.4 组织制度不健全,公民教育保障不力
6 推进农村公民教育组织化的几点思考
    6.1 夯实农村公民教育经济基础,加强公民教育
    6.2 发展各种农民组织,提高组织化程度
    6.3 发挥政府主导作用,解决留守人员公民教育组织化困难
    6.4 规范组织教育制度,保障公民教育的落实
    6.5 加快培养农村公民教育带头人,完善人才长效机制
结论
参考文献
后记
攻读学位期间科研成果

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本文编号：2837590