《弟子规》德育思想研究

发布时间：2017-04-10 10:17

  本文关键词：《弟子规》德育思想研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《弟子规》成书于清代,是私塾先生李毓秀所作,它篇幅短小精悍,语言言简意赅,内容通俗易懂。本书主要继承了中国传统文化中儒家思想的孝悌谨信、博爱亲仁、余力学文的思想传统,并在清代被广泛应用为学校教材。《弟子规》以《论语·学而》第六条“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”为总叙,将儒家优秀道德品质中孝悌、谨信、仁爱、余力学文的思想转化为具体的道德行为准则,并且用来指导学生养成良好的道德品质。文中蕴含了极其丰富的德育思想,无论是在当时还是在当今社会都具有不可忽视的影响力和无法替代的教育价值。 近年来,我国掀起了“国学热”,有越来越多的人认识到中国传统文化的历久弥新。《弟子规》的影响越来越大,学校教育中,很多学校将其纳入课内外教学环节；社会上,众多企事业单位用《弟子规》来培训新员工,传播企业文化。学术界也纷纷探讨《弟子规》的当代价值,但是从德育角度研究之作并不深入,如何正确理解《弟子规》,如何对其内蕴的德育思想进行现代诠释有待学术界的进一步思考与研究。 本文在坚持马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的指导下,运用文献法、比较研究法、辩证分析法等方法,对《弟子规》的德育思想进行了剖析。文章分为四个部分,第一部分：基于当今中国全面深化改革升级,全球化进程不断加深,各种思潮相互碰撞的的时代背景,提出了应加强德育的力度,把握德育的方向,丰富德育的方法途径,并试图将《弟子规》的德育智慧与当今现实相结合。第二部分：从其传承的儒家传统德育思想入手,厘清其德育思想的理论渊源。第三部分：从《弟子规》的德育目标、德育内容、德育方法三个方面详述了《弟子规》德育思想的基本体系。第四部分：对《弟子规》的德育思想进行现代诠释,从德育目标、德育内容、德育方法三个角度挖掘了《弟子规》所蕴含的当代德育价值与对当今德育工作的启示。并且指出《弟子规》义理的糟粕。最后得出了《弟子规》是集中华优秀传统文化于一身的经典之作,是当今进行青年道德教育工作不可多得的源头活水,对当今德育仍具有重要指导意义的结论。
【关键词】：《弟子规》 德育思想 启示
【学位授予单位】：东北林业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D648
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-16
• 1.1 研究目的及意义8-10
• 1.1.1 选题的背景8-9
• 1.1.2 研究目的9
• 1.1.3 研究意义9-10
• 1.2 国内外研究综述10-14
• 1.2.1 国内研究现状10-13
• 1.2.2 国外研究现状13
• 1.2.3 国内外研究分析及发展趋势13-14
• 1.3 研究思路与研究方法14-15
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 创新之处15-16
• 2 《弟子规》德育思想研究的理论渊源16-27
• 2.1 对孔子德育思想的继承16-21
• 2.1.1 对“孝悌”思想的继承16-18
• 2.1.2 对“诚信”思想的继承18-19
• 2.1.3 对“仁爱”思想的继承19-20
• 2.1.4 对“礼”的思想的继承20-21
• 2.2 对孟子德育思想的继承21-24
• 2.2.1 对“仁义”思想的继承21-22
• 2.2.2 对“存心”思想的继承22-23
• 2.2.3 对“反求诸己”思想的继承23
• 2.2.4 对“改过”思想的继承23-24
• 2.3 对朱熹德育思想的继承24-26
• 2.3.1 对“德教为先”的德育思想的继承24-25
• 2.3.2 对“知行并进”的继承25-26
• 2.4 本章小结26-27
• 3 《弟子规》德育思想体系27-38
• 3.1 《弟子规》的德育目标27-28
• 3.2 《弟子规》的德育内容28-33
• 3.2.1 重视孝悌伦理29-30
• 3.2.2 “谨、信”之道30-31
• 3.2.3 “泛爱众”与“亲仁”31-32
• 3.2.4 余力学文32-33
• 3.3 《弟子规》德育方法33-37
• 3.3.1 “声韵”与“伦常”相结合33-34
• 3.3.2 “修心”与“修身”相结合34-35
• 3.3.3 “学问”与“躬行”相结合35
• 3.3.4 “外求诸人”与“反求诸己”相结合35-36
• 3.3.5 “规范”和“引导”相结合36-37
• 3.4 本章小结37-38
• 4 《弟子规》德育思想的现实启示38-49
• 4.1 《弟子规》德育目标的启示38-39
• 4.2 《弟子规》德育内容的启示39-43
• 4.2.1 重视亲情教育的价值40-41
• 4.2.2 注重诚信教育的价值41-42
• 4.2.3 重视仁爱教育的价值42-43
• 4.2.4 “德育”与“智育”并重43
• 4.3 《弟子规》德育方法的启示43-47
• 4.3.1 坚持灌输与言语疏导的统一44
• 4.3.2 坚持理性教育与感性教育的统一44-45
• 4.3.3 坚持道德理论与实践锻炼的统一45
• 4.3.4 坚持教育与自我教育的统一45-46
• 4.3.5 坚持道德规范与价值引导的统一46
• 4.3.6 坚持自小规范与终身教育的统一46-47
• 4.4 《弟子规》德育思想的历史局限性47-48
• 4.5 本章小结48-49
• 结论49-51
• 参考文献51-53
• 攻读学位期间发表的学术论文53-54
• 致谢54-55

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