转型期思想政治教育话语变革研究
发布时间：2021-04-13 03:07
思想政治教育是对学习者施加有目的的教育过程与行为,直接关乎培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人等“学以成人”的议题。为达到培养的要求与目的,本论文将深化思想政治教育话语的内涵,通过演进历程与趋势分析,为思想政治教育话语变革提供理路,为全面认识内外形势提供开阔的理论视野。论文还有助于提升人的政治觉悟,深刻把握育人树人环境,从多角度解决思想政治教育问题。思想政治教育话语有其规范性的情景表达和深刻的理论基础,是在特定的语境中形成的一种超越性的理论;思想政治教育话语富有深刻的哲学意蕴,目的是为优化思想政治教育而提供科学有效的参照价值。在社会转型的进程中,思想政治教育话语要结合新理念、新要求、新趋势、新技术、新方式来促进思想政治教育的理性化和规范化。研究认为思想政治教育正面临新儒家思潮、后现代思潮、非马克思主义思潮等思想或文化多元化的冲击,西方意识形态不断在文化、商品、学术等方面也强化了渗透力度。与过去相比,不确定问题时有发生、社会风气矫正乏力、个体观念异化等问题的积累都将影响思想政治教育的深度优化。全球化进程的互动交流机会的增加,尤其是一元化与多元化并存的格局,以及信息化、大数据浪潮的驱使,...
【文章来源】：西安理工大学陕西省
【文章页数】：126 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状述评
1.3.1 研究现状
1.3.2 研究述评
1.4 研究方法
1.5 研究创新与不足
1.5.1 研究创新之处
1.5.2 研究不足之处
2.思想政治教育话语变革的内涵与理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 转型期
2.1.2 话语
2.1.3 思想政治教育话语
2.2 思想政治教育话语变革的内涵
2.3 思想政治教育话语变革的特征
2.3.1 政治性
2.3.2 科学性
2.3.3 互动性
2.3.4 时代性
2.3.5 目的性
2.4 研究思想政治教育话语的理论基础
2.4.1 语言学视野中的思想政治教育话语
2.4.2 哲学视野中的思想政治教育话语
2.4.3 传播学视野中的思想政治教育话语
2.4.4 社会学视野中的思想政治教育话语
2.4.5 心理学视野中的思想政治教育话语
2.4.6 文化学视野中的思想政治教育话语
2.4.7 马克思主义视野中的思想政治教育话语
3.思想政治教育面临的时代挑战
3.1 思想文化多元化的挑战
3.1.1 新儒家思潮
3.1.2 后现代思潮
3.1.3 非马克思主义思潮
3.2 西方意识形态的渗透与挑战
3.2.1 西方意识形态渗透的主要方式
3.2.2 西方意识形态的渗透对思想政治教育的挑战
3.3 国内社会焦虑带来的挑战
3.3.1 国内社会焦虑的基本特点
3.3.2 国内社会焦虑对思想政治教育的挑战
3.4 全球化带来的挑战
3.4.1 全球化时代意识形态的发展特点
3.4.2 全球化对思想政治教育的挑战
3.5 信息网络化带来的挑战
3.5.1 信息网络境遇下意识形态的发展特点
3.5.2 信息网络化对思想政治教育的挑战
4.思想政治教育话语的演进历程与现实问题
4.1 思想政治教育话语的演进历程
4.1.1 话语早期兴起阶段（1919.5—1949.9）
4.1.2 话语初步发展阶段（1949.10—1966.4）
4.1.3 话语价值异化阶段（1966.5—1978.11）
4.1.4 话语相对迷惑阶段（1978.12—1989.12）
4.1.5 话语持续调适阶段（1990.1—2012.11）
4.1.6 话语体系建成阶段（2012.12—）
4.2 思想政治教育话语的现实问题
4.2.1 话语主体功能弱化
4.2.2 话语客体指向单一
4.2.3 话语内容不够丰富
4.2.4 话语思维相对固守
4.2.5 话语空间有待拓展
4.2.6 话语“刷新”速度缓慢
5.转型期思想政治教育话语变革的转向
5.1 思想政治教育话语变革是顺应转型期的必然要求
5.2 转型期思想政治教育话语变革的原则
5.2.1 理论与实践相结合的原则
5.2.2 人本主义原则
5.2.3 理性动员原则
5.2.4 整体性原则
5.2.5 动态开放原则
5.3 转型期思想政治教育话语变革的趋势
5.3.1 教育方式：从单调性转向多样性
5.3.2 话语内容：从封闭性转向开放性
5.3.3 受育群体：从代表性转向全民性
5.4 追寻真善美：转型期思想政治教育话语变革的目的
6 国外思想政治教育话语建设的教训及启示
6.1 西方发达国家公民道德教育话语建设的基本做法
6.1.1 国外公民道德教育话语的界定与发展
6.1.2 国外公民道德教育话语建设的生成
6.2 前苏联东欧国家思想政治教育话语建设的主要教训
6.2.1 前苏联思想政治教育话语建设的主要教训
6.2.2 东欧社会主义国家思想政治教育话语建设的主要教训
6.3 国外思想政治教育话语建设对中国的启示
6.3.1 必须要始终坚持社会主义意识形态
6.3.2 必须要坚持思想政治教育话语大众化与生活化
6.3.3 必须坚持思想政治教育话语变革并牢牢把握话语权
6.3.4 必须坚持中国特色的思想政治教育话语建设
7.转型期思想政治教育话语变革的任务和路径
7.1 转型期思想政治教育话语变革的任务
7.1.1 增强马克思主义话语主导权
7.1.2 实现人的自由全面发展
7.2 转型期思想政治教育话语变革的路径
7.2.1 增强思想政治教育话语的主体功能
7.2.2 细化思想政治教育话语的客体范畴
7.2.3 丰富思想政治教育话语的成果体系
7.2.4 明确思想政治教育话语的转向渠道
7.2.5 优化思想政治教育话语的叙事空间
7.2.6 融入思想政治教育话语的创新维度
8.结束语
致谢
参考文献
本文编号：3134495
【文章来源】：西安理工大学陕西省
【文章页数】：126 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状述评
1.3.1 研究现状
1.3.2 研究述评
1.4 研究方法
1.5 研究创新与不足
1.5.1 研究创新之处
1.5.2 研究不足之处
2.思想政治教育话语变革的内涵与理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 转型期
2.1.2 话语
2.1.3 思想政治教育话语
2.2 思想政治教育话语变革的内涵
2.3 思想政治教育话语变革的特征
2.3.1 政治性
2.3.2 科学性
2.3.3 互动性
2.3.4 时代性
2.3.5 目的性
2.4 研究思想政治教育话语的理论基础
2.4.1 语言学视野中的思想政治教育话语
2.4.2 哲学视野中的思想政治教育话语
2.4.3 传播学视野中的思想政治教育话语
2.4.4 社会学视野中的思想政治教育话语
2.4.5 心理学视野中的思想政治教育话语
2.4.6 文化学视野中的思想政治教育话语
2.4.7 马克思主义视野中的思想政治教育话语
3.思想政治教育面临的时代挑战
3.1 思想文化多元化的挑战
3.1.1 新儒家思潮
3.1.2 后现代思潮
3.1.3 非马克思主义思潮
3.2 西方意识形态的渗透与挑战
3.2.1 西方意识形态渗透的主要方式
3.2.2 西方意识形态的渗透对思想政治教育的挑战
3.3 国内社会焦虑带来的挑战
3.3.1 国内社会焦虑的基本特点
3.3.2 国内社会焦虑对思想政治教育的挑战
3.4 全球化带来的挑战
3.4.1 全球化时代意识形态的发展特点
3.4.2 全球化对思想政治教育的挑战
3.5 信息网络化带来的挑战
3.5.1 信息网络境遇下意识形态的发展特点
3.5.2 信息网络化对思想政治教育的挑战
4.思想政治教育话语的演进历程与现实问题
4.1 思想政治教育话语的演进历程
4.1.1 话语早期兴起阶段（1919.5—1949.9）
4.1.2 话语初步发展阶段（1949.10—1966.4）
4.1.3 话语价值异化阶段（1966.5—1978.11）
4.1.4 话语相对迷惑阶段（1978.12—1989.12）
4.1.5 话语持续调适阶段（1990.1—2012.11）
4.1.6 话语体系建成阶段（2012.12—）
4.2 思想政治教育话语的现实问题
4.2.1 话语主体功能弱化
4.2.2 话语客体指向单一
4.2.3 话语内容不够丰富
4.2.4 话语思维相对固守
4.2.5 话语空间有待拓展
4.2.6 话语“刷新”速度缓慢
5.转型期思想政治教育话语变革的转向
5.1 思想政治教育话语变革是顺应转型期的必然要求
5.2 转型期思想政治教育话语变革的原则
5.2.1 理论与实践相结合的原则
5.2.2 人本主义原则
5.2.3 理性动员原则
5.2.4 整体性原则
5.2.5 动态开放原则
5.3 转型期思想政治教育话语变革的趋势
5.3.1 教育方式：从单调性转向多样性
5.3.2 话语内容：从封闭性转向开放性
5.3.3 受育群体：从代表性转向全民性
5.4 追寻真善美：转型期思想政治教育话语变革的目的
6 国外思想政治教育话语建设的教训及启示
6.1 西方发达国家公民道德教育话语建设的基本做法
6.1.1 国外公民道德教育话语的界定与发展
6.1.2 国外公民道德教育话语建设的生成
6.2 前苏联东欧国家思想政治教育话语建设的主要教训
6.2.1 前苏联思想政治教育话语建设的主要教训
6.2.2 东欧社会主义国家思想政治教育话语建设的主要教训
6.3 国外思想政治教育话语建设对中国的启示
6.3.1 必须要始终坚持社会主义意识形态
6.3.2 必须要坚持思想政治教育话语大众化与生活化
6.3.3 必须坚持思想政治教育话语变革并牢牢把握话语权
6.3.4 必须坚持中国特色的思想政治教育话语建设
7.转型期思想政治教育话语变革的任务和路径
7.1 转型期思想政治教育话语变革的任务
7.1.1 增强马克思主义话语主导权
7.1.2 实现人的自由全面发展
7.2 转型期思想政治教育话语变革的路径
7.2.1 增强思想政治教育话语的主体功能
7.2.2 细化思想政治教育话语的客体范畴
7.2.3 丰富思想政治教育话语的成果体系
7.2.4 明确思想政治教育话语的转向渠道
7.2.5 优化思想政治教育话语的叙事空间
7.2.6 融入思想政治教育话语的创新维度
8.结束语
致谢
参考文献
本文编号：3134495
本文链接：https://www.wllwen.com/sizhenglunwen/3134495.html
