基于微博载体的思想政治教育研究

发布时间：2017-04-24 14:20

  本文关键词：基于微博载体的思想政治教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：微博是一种借助手机或其他网络终端更新内容,通过关注机制及时分享和接收简短信息的剪报式自媒体。它允许每个人,随时随地的,将信息分享给他人。这是21世纪第一个十年最伟大的发明之一,在微博诞生之前,突发事件还从没能得到如此及时而广泛的传播。今天,微博已经融入并深刻影响了普通中国人的生活,然而仅仅在几年前,这却是一个遥不可及的幻想。 微博作为一种新型的载体,既具有对于信息的承载能力,又能够被思想政治教育工作者所使用,能够对教育客体实施有计划有组织有目的的影响,满足了思想政治教育载体的要求,因而可以被列为思想政治教育载体。不仅如此,微博载体还能够紧密联系思想政治教育主客体之间的关系,使教育主客体进行紧密互动,使教育主体能够更易于掌握教育客体的思想观念和政治观点,更易于主体对客体施加影响,引导客体形成符合社会主流价值观的思想观念和行为倾向。微博载体思想政治教育具有导向作用、保障作用、育人作用和协调作用。教育主体可通过本文提出的积极回应法、共情法、比较鉴别法、心理问答法实现对客体的世界观教育、政治观教育、道德观教育和法制观教育。 本文主要介绍微博载体思想政治教育研究的背景、研究意义以及相关的国内外研究现状,论述和分析了微博的涵义及特点,创造性提出了微博载体思想政治教育的构成及作用,进而归纳了微博载体思想政治教育面临的机遇和挑战,写作中结合相关典型实例和个案进行分析,在本文第五章中有针对性的提出了微博载体思想政治教育的实现方法。
【关键词】：思想政治教育 网络 微博 载体
【学位授予单位】：东北林业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：D64;G206
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 绪论8-15
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究的目的和意义8-9
• 1.2.1 研究目的8-9
• 1.2.2 研究意义9
• 1.3 国内外研究现状9-14
• 1.3.1 国外研究现状10-12
• 1.3.2 国内研究现状12-14
• 1.4 研究内容及方法14-15
• 1.4.1 研究内容14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 2 微博的含义及特点15-24
• 2.1 微博的涵义15-21
• 2.1.1 微博的定义15-17
• 2.1.2 微博的产生和发展现状17-21
• 2.2 微博的特点21-23
• 2.2.1 微博传播的及时性21
• 2.2.2 微博内容的透明性21-22
• 2.2.3 微博受众的广泛性22
• 2.2.4 微博主导的多样性22
• 2.2.5 微博信息的交互性22-23
• 2.3 本章小结23-24
• 3 微博载体思想政治教育的构成及作用24-36
• 3.1 微博载体思想政治教育的涵义24
• 3.2 微博载体思想政治教育的构成要素24-30
• 3.2.1 微博载体思想政治教育的主体24-26
• 3.2.2 微博载体思想政治教育的客体26-27
• 3.2.3 微博载体思想政治教育的内容27-28
• 3.2.4 微博载体思想政治教育的方法28-30
• 3.3 微博载体思想政治教育的作用30-35
• 3.3.1 微博载体思想政治教育的导向作用30-31
• 3.3.2 微博载体思想政治教育的保障作用31-32
• 3.3.3 微博载体思想政治教育的育人作用32-33
• 3.3.4 微博载体思想政治教育的协调作用33-35
• 3.4 本章小结35-36
• 4 微博载体思想政治教育面临的机遇和挑战36-45
• 4.1 微博载体思想政治教育面临的机遇36-39
• 4.1.1 微博载体拓展了思想政治教育的渠道36-37
• 4.1.2 深入了解客体的真实声音37
• 4.1.3 教育主体可即时高效地开展教育工作37-38
• 4.1.4 降低了思想政治教育的工作成本38
• 4.1.5 教育主客体交互性加强38-39
• 4.2 微博载体思想政治教育面临的挑战39-44
• 4.2.1 主流意识形态主导地位的弱化39-40
• 4.2.2 教育过程可控性亟待加强40-41
• 4.2.3 对教育主体能力提出更高要求41-42
• 4.2.4 教育者主体地位受到挑战42-43
• 4.2.5 教育主客体沟通有效性尚待提高43-44
• 4.3 本章小结44-45
• 5 微博载体的思想政治教育的实现45-54
• 5.1 微博载体思想政治教育的实现模式45-50
• 5.1.1 集群教育模式45-46
• 5.1.2 双向互动模式46-48
• 5.1.3 信息快讯模式48-49
• 5.1.4 组织活动模式49-50
• 5.2 微博载体思想政治教育的实现机制50-53
• 5.2.1 载体定位与发展方向50
• 5.2.2 教育组织与队伍构架50-52
• 5.2.3 内容设定与目标指向52
• 5.2.4 交互态度与用语风格52-53
• 5.3 本章小结53-54
• 结论54-55
• 参考文献55-58
• 攻读学位期间发表的学术论文58-59
• 致谢59-60

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