价值观教育接受主体因素研究

发布时间：2017-05-12 11:24

  本文关键词：价值观教育接受主体因素研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：价值观教育领域中的接受主体因素研究是从心理学角度出发,结合思想政治教育学、伦理学、哲学等多学科知识,在思想政治教育接受和道德接受的研究成果基础之上,并结合价值观教育接受的自身特点,深入、系统地研究价值观教育接受活动过程中接受主体因素的特点、结构和作用规律,提出价值观教育的接受主体因素的优化策略。本研究将揭示接受主体因素在价值观教育接受过程中的重要地位,探索影响价值观教育的接受主体因素的内涵、特征、结构与功能。对价值观教育接受过程中接受主体的需要、先在结构及非理性因素进行系统研究,探索其对价值观教育的影响作用。 具体而言,本研究除引言主要分五章进行。 第一章,接受理论的研究概述。对接受理论的研究成果进行梳理,重点是接受主体因素的研究成果分析。 第二章,价值观教育接受主体概述。在对接受、价值观教育接受、接受主体因素进行概念的梳理与厘定的基础上,明确接受主体因素在价值观教育接受过程中的重要地位；并进一步分析接受主体因素的特性。 第三章,价值观教育接受主体因素的结构要素。首先明确接受主体因素是一个由多种要素构成的一个复杂系统,主要包括接受主体的需要、先在结构、非理性因素等要素。在此基础上阐明接受主体因素各结构要素的涵义、特征及各构成成分的相互关系及作用。 第四章,价值观教育接受主体因素的功能。本章主要研究接受主体因素的结构要素对价值观教育的作用规律,即功能。在价值观教育接受活动中,需要起着重要的动力作用,是价值观教育接受的动力系统,驱动接受主体去积极主动地接受价值观教育。先在结构是接受活动的保障系统,对价值观教育接受活动起着加工、制约和导向的作用,保障价值观教育接受活动的顺利进行。非理性因素是接受活动的协调系统,对价值观教育接受活动起着调节、控制的作用。 第五章,优化价值观教育接受主体因素的策略。本章基于价值观教育接受主体因素的功能,提出优化接受主体因素的策略：激发并正确引导接受主体的需要；培养接受主体正确的思维方式和良好的行为习惯；保持接受主体积极的心理状态和健康的思想情感。
【关键词】：接受主体因素 构成要素 功能 优化策略
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D64
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-9
• 一、接受理论的研究概述9-13
• (一) 西方学者关于接受理论的研究9-11
• (二) 我国学者关于接受理论的研究11-13
• 二、价值观教育接受主体概述13-20
• (一) 接受的内涵13-15
• (二) 价值观教育接受的内涵与特征15-17
• (三) 价值观教育接受主体的地位及接受主体因素的特性17-20
• 三、价值观教育接受主体因素的结构要素20-27
• (一) 接受主体的需要20-22
• (二) 接受主体的先在结构22-24
• (三) 接受主体的非理性因素24-27
• 四、价值观教育接受主体因素的功能27-33
• (一) 接受主体的需要是价值观教育接受活动的动力系统27-29
• (二) 接受主体的先在结构是价值观教育接受活动的保障系统29-30
• (三) 接受主体的非理性因素是价值观教育接受活动的协调系统30-33
• 五、优化价值观教育接受主体因素的策略33-38
• (一) 激发并正确引导接受主体的需要33-35
• (二) 培养接受主体正确的思维方式和良好的行为习惯35-36
• (三) 保持接受主体积极的心理状态和健康的思想情感36-38
• 结论38-39
• 参考文献39-42
• 后记42

【参考文献】

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本文编号：359667