“见死不救”社会现象的成因及其引导教育研究

发布时间：2017-07-18 03:12

  本文关键词：“见死不救”社会现象的成因及其引导教育研究

  更多相关文章： 见死不救 道德教育 原因 危害 对策

【摘要】：构建和谐社会,培育文明道德风尚,是社会主义精神文明建设的重要任务。随着经济社会的发展与和谐社会的构建,作为精神文明建设范畴的公民道德建设取得了长足的进步。但相对于经济社会的发展,公民道德建设却有明显滞后的情况。近年来屡见报端的“见死不救”“见义不为”事件正是这种道德滑坡的写照。“见死不救”现象的存在不仅给人们的道德情感带来负面影响,而且也加剧了人与人之间的猜忌、不信任,由此引发了一系列的矛盾、冲突和隔阂,严重危害了社会的良性运转与和谐发展。如果任其恶化,会对社会个体道德的健康发展起到负面影响,阻碍社会道德建设的有序进行。因此,本文主要以思想政治教育学的基本原理作为理论起点,并充分借鉴心理学、教育学、伦理学和社会学等相关学科的理论知识,对“见死不救”现象的成因及其引导教育进行研究。第一章为绪论部分,主要阐述选题的背景和意义、研究现状、研究方法及创新点。第二章对“见死不救”现象的相关问题界定,包括“见死不救”的含义及本质、特点、分类、研究的现实价值。第三章主要分析“见死不救”现象的成因及危害。第四章从思想政治教育角度提出对“见死不救”引导教育的对策。第五章为结论部分。加强社会主义精神文明建设是构建社会主义和谐社会的必然要求,当前“见死不救”现象的出现在一定程度上阻碍了和谐社会的发展,因此探讨“见死不救”现象的原因,寻求解决对策,不仅可以丰富思想政治教育的相关理论,而且可以主动调节工作思路,深入探讨解决弊端的对策,引导人们认识到道德建设的重要性,从而建立起正确的社会道德准则和价值观念；培养文明的道德意识、责任意识；激发人们的道德行为；营造正义、文明、和谐的社会氛围。
【关键词】：见死不救 道德教育 原因 危害 对策
【学位授予单位】：东北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D648
【目录】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 绪论10-15
• 1.1 选题的背景和意义10-11
• 1.1.1 选题的背景10
• 1.1.2 选题的意义10-11
• 1.2 对“见死不救”现象的研究状况及其评析11-13
• 1.2.1 对“见死不救”现象的研究状况11-13
• 1.2.2 对研究状况的评析13
• 1.3 选题的研究方法及创新点13-15
• 1.3.1 研究方法13-14
• 1.3.2 创新点14-15
• 第2章 “见死不救”现象的相关问题界定15-20
• 2.1 “见死不救”的含义及其本质15-16
• 2.1.1 “见死不救”的含义15
• 2.1.2 “见死不救”的本质15-16
• 2.2 “见死不救”的特点及分类16-17
• 2.2.1 “见死不救”的特点16-17
• 2.2.2 “见死不救”主体分类17
• 2.3 “见死不救”研究的现实价值17-20
• 2.3.1 有利于弘扬社会正义,加强全社会的精神文明建设17-18
• 2.3.2 有利于明辨是非,培养“四有”新人18
• 2.3.3 有利于继承和发扬中华民族的优良道德传统18-19
• 2.3.4 有利于社会的和谐发展和全面进步19-20
• 第3章 “见死不救”现象的成因及危害20-29
• 3.1. 见死不救”现象出现的现实社会根源20-25
• 3.1.1 社会经济环境的消极因素影响20-21
• 3.1.2 传统文化中的消极因素影响21-23
• 3.1.3 大众传媒的导向偏颇23-24
• 3.1.4 社会保障机制的缺失24
• 3.1.5 道德教育的缺陷24-25
• 3.2 “见死不救”现象出现的个体心理根源25-27
• 3.2.1 道德主体的从众心理25-26
• 3.2.2 道德主体情感淡漠26
• 3.2.3 道德主体责任感匮乏26-27
• 3.3 “见死不救”的社会危害27-29
• 3.3.1 导致人际关系冷漠化加剧27
• 3.3.2 导致社会不和谐因素增加27-28
• 3.3.3 导致优良道德传统的丧失28-29
• 第4章 从思想政治教育角度探讨“见死不救”引导教育的对策29-39
• 4.1 丰富教育内容,加强道德教育29-31
• 4.1.1 弘扬见义勇为等优秀道德文化传统29
• 4.1.2 加强社会主义荣辱观教育29-30
• 4.1.3 增加道德榜样的教育30-31
• 4.2 改进教育方法,增强教育效果31-33
• 4.2.1 加强正面激励教育法31
• 4.2.2 重视道德情感育人法31-32
• 4.2.3 开发道德主体自我教育法32-33
• 4.3 教育贴近生活,践行道德实践33-34
• 4.3.1 教育目标的生活化33
• 4.3.2 教育内容的生活化33-34
• 4.3.3 教育过程的生活化34
• 4.4 整合教育资源,形成全方位的德育系统34-39
• 4.4.1 营造全社会的德育氛围34-35
• 4.4.2 发挥家庭教育的基础性作用35-36
• 4.4.3 巩固学校教育的主阵地地位36
• 4.4.4 正视媒介的舆论导向作用36-37
• 4.4.5 搭建网络思想政治教育平台37-39
• 第5章 结论39-40
• 5.1 消除“见死不救”现象的现实性39
• 5.2 消除“见死不救”现象的可行性39-40
• 参考文献40-43
• 致谢43-44
• 作者简介44-45
• 攻读学位期间发表的论著及获奖情况45

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