法治思维视域下的思想政治教育研究

发布时间：2017-08-28 00:57

  本文关键词：法治思维视域下的思想政治教育研究

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【摘要】：思想政治教育是我党的优良传统,在我国的革命和建设事业中发挥着重要作用。面对不断变化的国情世情,思想政治教育的发展面临着新的机遇和挑战。思想政治教育如何更新理念和转变方式以适应时代发展要求,是一个我们值得思考和研究的问题。随着我国法治进程的不断推进,法治观念越来越深入人心。法治思维是党的十八大以来新一届中央领导集体思维方法论的重要内容,表达了新的时代要求。深入学习和研究法治思维,不仅是推进国家治理体系和治理能力的必由之路,而且对于思想政治教育也有重要的指导意义。法治思维作为一种思维方式,从具体内容上看,包括良法思维、权利思维、法律至上思维和规则思维等。良法思维认为创制良法,才能达到善治,这就启示我们要关注思想政治教育内容的合理性；权利思维是一种限制权力、保护权利的思维,这要求思想政治教育以受教育者的权利为本位；法律至上思维体现了司法工作者在适用法的过程中忠于法律,这启示思想政治教育者要树立价值信仰；规则思维要求公民自觉遵守规则,这启示思想政治教育要引导受教育者自觉遵从教育要求。本文正是基于法治思维对于思想政治教育的意义,寻找法治思维包含的四个向度对于思想政治教育的启示,审视其相应向度下思想政治教育存在的问题如思想政治教育内容的合理性缺失,重义务、轻权利的现象,教育者缺乏价值信仰,受教育者缺乏规则意识等。试图在法治思维视域下从关注思想政治教育内容的合理性即形式合理性和实质合理性、实现和维护受教育者权利、引导教育者树立价值信仰和培养受教育者规则意识、使其自觉遵从教育要求四个方面来探讨思想政治教育的实施策略,从而增强思想政治教育的有效性,促进思想政治教育的发展。
【关键词】：法治思维 受教育者 思想政治教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：D920.0;D64
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 绪论9-16
• (一) 选题的背景和意义9-10
• (二) 国内外研究现状10-15
• (三) 研究方法15
• (四) 创新之处15-16
• 一、法治思维概述及其对思想政治教育的意义16-24
• (一) 法治思维概念阐述16-19
• 1. 法治思维的内涵16-18
• 2. 法治思维相关的概念18-19
• (二) 法治思维的向度19-21
• 1. 良法思维20
• 2. 权利思维20
• 3. 法律至上思维20
• 4. 规则思维20-21
• (三) 法治思维对于思想政治教育的意义21-24
• 1. 有利于促进思想政治教育学科的发展21-22
• 2. 为思想政治教育提供了新的研究视角22
• 3. 对教育者提升自身素质具有重要意义22-23
• 4. 有利于提高受教育者的综合素质23-24
• 二、法治思维对思想政治教育的启示24-34
• (一) 良法思维启示思想政治教育关注其内容的合理性24-26
• 1. 良法是善治的前提24-25
• 2. 合理的教育内容是开展思想政治教育活动的前提条件25-26
• 3. 合理的教育内容是增强思想政治教育有效性的保证26
• (二) 权利思维启示思想政治教育以受教育者的权利为本位26-28
• 1. 尊重和实现权利是法治的价值追求26-27
• 2. 关注受教育者权利是思想政治教育活动的法理所归27-28
• 3. 关注受教育者权利是思想政治教育目标的应有体现28
• (三) 司法工作者忠于法律启示思想政治教育者确立价值信仰28-31
• 1. 法律至上是法治的基本准则29
• 2. 思想政治教育的特殊性要求教育者树立价值信仰29-30
• 3. 价值信仰是教育者促进自身发展的精神动力30-31
• (四) 规则思维启示引导受教育者自觉遵从教育要求31-34
• 1. 公民自觉遵守规则是建设法治国家的目标31-32
• 2. 自觉遵从教育要求是实现受教育者理想德性的需要32-33
• 3. 受教育者遵从教育要求是思想政治教育规范化的体现33-34
• 三、法治思维下思想政治教育存在的问题分析34-44
• (一) 思想政治教育内容合理性的缺失,受教育者对其认同度不够34-36
• 1. 法治思维的养成以良法为基础34-35
• 2. 思想政治教育内容与现实存在脱节35
• 3. 思想政治教育内容与受教育者内在需要不一致35-36
• (二) 思想政治教育重义务,忽视受教育者的权利36-38
• 1. 保障公民权利体现了法律的人文关怀36-37
• 2. 传统思想政治教育重义务、轻权利37-38
• 3. 教育者权力与受教育者权利之间存在冲突38
• (三) 思想政治教育者缺乏价值信仰,师表作用不突出38-41
• 1. 司法者忠于法律是确立法律权威的保障38-39
• 2. 部分思想政治教育者缺乏坚定的理想信念39-40
• 3. 思想政治教育者的师表作用不突出40-41
• (四) 受教育者规则意识缺失,难以自觉遵从教育要求41-44
• 1. 自觉遵守规则是公民获得幸福的道德航向41
• 2. 受教育者规则意识的缺失41-42
• 3. 思想政治教育工作的“缺位”42-44
• 四、法治思维视域下思想政治教育的实施策略44-55
• (一) 关注合理性,构建思想政治教育内容44-47
• 1. 关注思想政治教育内容的形式合理性44-46
• 2. 关注思想政治教育内容的实质合理性46-47
• (二) 坚持以人为本,注重受教育者的权利47-50
• 1. 规范教育者权力,尊重受教育者权利47-48
• 2. 坚持权利本位,满足受教育者需要48-49
• 3. 更新教育理念,关注受教育者的利益诉求49-50
• (三) 教育者确立坚定的信仰,忠于思想政治教育的价值目标50-52
• 1. 加强理论学习,坚定理想信念50-51
• 2. 增强情感体验,热爱思想政治教育工作51
• 3. 践行价值信仰,发挥示范作用51-52
• (四) 培养受教育者的规则意识,引导其自觉遵从教育要求52-55
• 1. 注重培养受教育者的规则意识52-53
• 2. 充分发挥教育者的引导作用53-54
• 3. 调动受教育者的主观能动性54-55
• 结语55-56
• 参考文献56-60
• 致谢60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 殷啸虎;;法治思维内涵的四个维度[J];毛泽东邓小平理论研究;2014年01期

2 陈金钊;;用法治思维抑制权力的傲慢[J];河南财经政法大学学报;2013年02期

3 DR NA JIANG;;Commentary on the Newly Published White Paper Concerning the Rule of Law in China[J];Human Rights;2009年01期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 王会军;中国特色社会主义法治理念研究[D];东北师范大学;2014年

2 郭芙蓉;公民守法道德养成研究[D];南京师范大学;2013年

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本文编号：746589