民主型和权威型课堂教学管理比较的实践研究

发布时间：2017-10-14 14:26

  本文关键词：民主型和权威型课堂教学管理比较的实践研究

  更多相关文章： 中职日语 权威型 民主型 课堂教学管理

【摘要】：中职生在语言课上,总是抱着得过且过的心态,如何改变这种状态,中职课堂应该采用何种教学管理方式才能够解决这种状况,是现在每一个中职的语言老师急需解决的问题。作为一名中职日语教师,笔者通过比较研究法,对两种课堂教学管理类型——权威型和民主型进行比较,以期找出适合自己语言课的课堂教学管理类型,也便于推广及使用,对其他老师的课堂上也有借鉴价值。在中职,日语起先作为专业课,重点是学习专业知识,最终目标是取得技能等级证。为此,在掌握基本知识点方面,课堂教学管理方式往往采用权威型。但如今日语课转为文化课,首先在电子商务专业开课,课时相对专业日语课的时间短。课堂教学管理采用笔者原来实行的权威型课堂教学管理方式还是民主型课堂教学管理方式更有利于课堂教学实施,是笔者研究此课题的出发点。在实际教学过程中,探究两种课堂教学管理类型——-权威型和民主型,找出更适合课堂教学管理的类型。研究对象是两个班级。采用权威型课堂教学管理方式的班级在比较研究中简称为权威班,采用民主型课堂教学管理方式的班级在比较中简称为民主班,权威班采用以往一直在语言班实行的权威型课堂教学管理类型,民主班采用探究的自由民主型的课堂教学管理类型。针对两种课堂教学管理类型,主要在课堂教学管理的内容,即课堂教学时空管理,课堂教学交往管理,课堂教学内容管理-三个方面进行比较实践研究。两种课堂教学管理方式,最后通过笔试成绩进行比较考核。教学时数为一学期,64课时。哪种课堂教学管理有利于学生出成绩?这个是笔者研究的目的。在整个过程中,根据男女生对课堂知识点的掌握情况,来调整关注点。两种课堂教学管理类型的关注点,都放在男生身上。笔者实践研究的结果是权威班的成绩高于民主班,而且存在显著差异。存在显著差异的是女生之间的成绩,男生之间不存在显著差异。这说明无论采用何种课堂教学管理类型,学生离不开教师的监督。教师应根据学生的具体情况寻找适合学生的课堂教学管理类型。
【关键词】：中职日语 权威型 民主型 课堂教学管理
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H36
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 绪论10-16
• 一、问题提出10
• 二、研究意义10-11
• 三、国内外研究现状11-14
• （一）国外研究现状11-12
• （二）国内研究现状12-14
• （三）对国内外研究现状的评价14
• 四、相关概念界定14-15
• （一）权威型课堂教学管理14-15
• （二）民主型课堂教学管理15
• 五、研究方法15-16
• （一）比较研究法15
• （二）问卷调查法15-16
• 第一章 两种课堂教学管理比较的实践研究设计16-25
• 一、研究目的16
• 二、研究假设16
• 三、研究路径16-17
• 四、实施方案17-25
• （一）中职课堂教学管理的内容17
• （二）权威型课堂教学管理方式17-18
• （三）民主型课堂教学的管理方式18-19
• （四） 权威型和民主型课堂教学管理方式的比较19-20
• （五）课堂教学时间安排，内容和特点分析20
• （六）课堂教学对象及特点分析20-25
• 第二章 两种课堂教学管理实践研究过程及结果25-38
• 一、实践进行的地点，，人员及设施设备25
• 二、权威班和民主班的课堂教学管理过程25-34
• （一） 9 月-10 月的课堂教学管理过程25-29
• （二）10 月-11 月的课堂教学管理过程29-32
• （三）11 月-12 月的课堂教学管理过程32-34
• 三、权威班和民主班的比对结果分析34-38
• （一）笔试成绩（60 分）分析34-36
• （二）考勤总结36-38
• 结语38-40
• 参考文献40-41
• 附录A41-42
• 附录B42-44
• 致谢44-45
• 作者简历45

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本文编号：1031593