汉日时体标记对比研究

发布时间：2017-08-14 00:03

  本文关键词：汉日时体标记对比研究

  更多相关文章： 时体 ‘了’ ‘着’ ‘した’ ‘している’

【摘要】：本文在前人的研究基础上描写现代汉语助词“了、着”和现代日语动词“した、している”形式的时体意义、使用规则、特殊属性。通过汉日时体标记对比分析，着重讨论针对日本人的汉语时体标记“了、着”教学的策略。 第一章主要介绍了本文的研究缘由和意义、研究对象和方法、语料来源、汉日时体研究概况。 第二章阐述了汉语助词“了”和日语动词“した”形式的时体意义、使用规则及特殊属性。通过对比分析，精确确定“了”与“した”用法的共同点和不同点。二者之间的共同点有完整性、动态性、现实性和现在完了，而不同点有反复性、未来完了、过去完了和使用规则。 第三章阐述了汉语助词“着”和日语动词“している”形式的时体意义、使用规则及特殊属性。通过对比分析，，精确确定“着”与“している”用法的共同点和不同点。二者之间的共同点有非完整性和持续性，而不同点有反复性、未来完了、现在完了和使用规则。 第四章讨论的主要内容有偏误分析和教学建议。在偏误分析部分，通过关于助词“了”的试卷调查，我们发现日本学生难以习得汉语时体标记的主要原因在于母语负迁移。在教学建议部分，我们从认知的角度来探索充分利用母语正迁移的教学法以及尽可能避免母语负迁移的教学法。 第五章对第一章至第四章所讨论的内容进行了概括和总结，并指出有待于进一步研究的问题。
【关键词】：时体 ‘了’ ‘着’ ‘した’ ‘している’
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H146;H36
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 研究缘由和意义8
• 1.2 研究对象和方法8-9
• 1.3 语料来源9
• 1.4 研究概况9-14
• 1.4.1 汉语时体研究概况9-12
• 1.4.2 日语时体研究概况12-14
• 第二章 汉语助词“了”与日语动词“した”形式14-39
• 2.1 汉语助词“了”的时体意义及其使用规则14-24
• 2.1.1 “了”的时体意义14-20
• 2.1.2 “了”的使用规则20-24
• 2.2 日语动词“した”形式的时体意义及时制意义24-30
• 2.2.1 “した”形式的时体意义24-27
• 2.2.2 “した”形式的时制意义27-30
• 2.3 “了”与“した”的对比分析30-39
• 2.3.1 “了”与“した”的共同点30-33
• 2.3.2 “了”与“した”的不同点33-39
• 第三章 汉语助词“着”与日语动词“している”形式39-61
• 3.1 汉语助词“着”的时体意义及其使用规则39-44
• 3.1.1 “着”的时体意义39-41
• 3.1.2 “着”的使用规则41-44
• 3.2 日语动词“している”形式的时体意义及时制意义44-53
• 3.2.1 “している”形式的时体意义44-50
• 3.2.2 “している”形式的时制意义50-53
• 3.3 “着”与“している”的对比分析53-61
• 3.3.1 “着”与“している”的共同点53-55
• 3.3.2 “着”与“している”的不同点55-61
• 第四章 对日汉语“了、着”教学建议61-76
• 4.1 偏误分析61-71
• 4.1.1 试验方法与实施61-62
• 4.1.2 实验结果与讨论62-69
• 4.1.3 难以习得的原因及其范围69-71
• 4.2 “了、着”的教学建议71-76
• 4.2.1 共同点的教学建议73
• 4.2.2 不同点的教学建议73-76
• 第五章 结语76-78
• 参考文献78-81
• 附录81-82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 陈前瑞;;当代体貌理论与汉语四层级的体貌系统[J];汉语学报;2005年03期

2 金立鑫;现代汉语"了"研究中"语义第一动力"的局限[J];汉语学习;1999年05期

3 钱乃荣;体助词“着”不表示“进行”意义[J];汉语学习;2000年04期

4 左思民;试论“体”的本质属性[J];汉语学习;1998年04期

5 刘勋宁;;现代汉语句尾“了”的语法意义及其与词尾“了”的联系[J];世界汉语教学;1990年02期

6 金立鑫;;词尾“了”的时体意义及其句法条件[J];世界汉语教学;2002年01期

7 刘勋宁;;现代汉语句尾“了”的语法意义及其解说[J];世界汉语教学;2002年03期

8 高顺全;;进行体、持续体的否定及相关问题[J];世界汉语教学;2003年04期

本文编号：669671