英语教师多模态课堂话语能力提升探析

发布时间：2021-01-05 19:43

　　随着信息技术的运用,英语课堂教学更具多模态性,英语教师需要灵活运用多模态课堂话语。从有效英语课堂话语的多模态特征入手,建构有效英语课堂模态配合关系模型,由此确定英语教师多模态课堂话语能力的核心要素,给出提升英语教师多模态课堂话语能力的对策,促进高效英语课堂教学。 

【文章来源】：邢台学院学报. 2020,35(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

模态配合关系模型

英语教师多模态课堂话语能力指新时代背景下教师能够运用多模态手段实现高效课堂的专业素质，基于上面的有效英语课堂模态配合关系模型，本研究确立了英语教师多模态课堂话语能力的核心要素，具体参图2。如图2所示，英语教师多模态课堂话语能力需要包括以下三个核心知识要素。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]英语课堂话语多模态协同的意义建构——以一堂英语专业二年级精读教学公开课为例[J]. 丰玉芳,沈丰丹.  外国语文. 2018(06)
[4]多模态听说教学对口语焦虑与课堂沉默的影响[J]. 芮燕萍,冀慧君.  外语电化教学. 2017(06)
[5]外语教师多模态话语与学生学习积极性的关系研究[J]. 刘秀丽,张德禄,张宜波.  外语电化教学. 2013(03)
[6]课堂话语研究方法述评[J]. 冯江鸿.  外语研究. 2012(05)
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[9]多模态外语教学的设计与模态调用初探[J]. 张德禄.  中国外语. 2010(03)
[10]多媒体、多模态学习剖析[J]. 顾曰国.  外语电化教学. 2007(02)



本文编号：2959192