校本特色的大学英语有效课堂教学模式研究——以渤海大学为例

发布时间：2021-01-31 14:04

　　现代信息技术的应用带来了大学英语课堂教学模式的变革。重构大学英语课堂教学模式,要遵循教育性、引导性、多样性、指向性和交互性原则。教学过程要以教师为主导、学生为主体,其关注点应从"教师的教"转向"学生的学",旨在最大限度地保证教育目标与结果的一致性和课堂教学的有效性。本文侧重对校本特色的大学英语课堂教学模式重构的依据、原则、构成与涵义及意义加以探讨。 

【文章来源】：渤海大学学报(哲学社会科学版). 2020,42(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、引言
二、课堂教学模式重构的依据
    （一）实践依据
    （二）理论依据
        1. 建构主义理论
        2. 任务型语言教学理论
        3. 有效教学理论
        4. 成果导向教育理论
三、课堂教学模式重构的原则
四、新课堂教学模式的构成与涵义
    （一）新课堂教学模式的构成
    （二）新课堂教学模式的涵义
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代大学英语教学的新要求——《大学英语教学指南》修订依据与要点[J]. 何莲珍.  外语界. 2020(04)
[2]基于OBE理念的教学科研一体化探索与实践[J]. 付瑞红,何强.  教学研究. 2017(03)
[3]从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 王蔷.  英语教师. 2015(16)
[4]浅析任务型教学法中“任务”的概念界定[J]. 朱离杰.  城市地理. 2015(02)
[5]大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J]. 任庆梅.  外语教学与研究. 2013(05)
[6]大学英语“1515任务型”教学模式初探[J]. 史梅.  辽宁工学院学报(社会科学版). 2007(05)
[7]教学质量的提高关键在于改革课堂教学[J]. 苗朝阳.  山东教育学院学报. 1997(05)



本文编号：3011015