多媒体在初级对外汉语听力教学中的应用研究 ——以《发展汉语·初级听力Ⅱ》为例

发布时间：2016-12-09 16:03

第一章 绪 论

硕士论文中，徐俊俊（2012）在硕士论文《基于多媒体的初级听力汉语听力教学》中，阐述了多媒体听力教学的优势与多媒体课件的制作方法及多媒体听力课的教学方法。王皎（2012）在《中文电影在对外汉语听力教学中的应用研究》的硕士论文中，表明了听力课中运用电影，将视觉信息与听觉信息进行整合，激发学习者的积极性。张迎（2012）在《多媒体辅助对外汉语听力教学初探》的论文中，分析了当时对外汉语听力教学的状况与存在的问题，论述了多媒体辅助对外汉语听力教学的理论、课件设计的理论。张来亮（2013）在硕士学位论文《视频辅助初级汉语听力教学初探》中，用两个具体的实验来论证了如何利用教学材料的展示来提高听力理解能力，给教师的教学选择与教学过程中提出了具体建议，并指出了教学设计中需要注意的问题。吕东妍（2014）在《多媒体辅助下的初级对外汉语听力教学》的硕士论文中根据教学实例阐述了与传统的听力教学相下媒体辅助听力教学的优势，比如：能够激发学习者兴趣、提高教学效率、增强学习者记忆等等。
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第二章 多媒体辅助下的对外汉语听力教学

（一）多媒体辅助下的对外汉语听力教学概述

多媒体教学所用的软件是具有文字、图像、音乐、视频等信息表达和储存功能，并且这些软件是可以应用于教学的信息方式。它的载体一般为硬盘、光盘等，也包括网络中的教学课件与资源。在教学中，针对于某一节课或者某一教学内容设计制作的多媒体软件就是多媒体课件。它是教师将计算机应用于教学来完成整个教学过程的一种教学手段和方法，目的是改善教学方法，最终能够提高教学质量。目前，多媒体课件分为单机版课件和网络资源式课件两种类型。本篇论文主要研究的是第一种类型。多媒体技术在对外汉语教学中的应用指的是在对外汉语教学的过程中，依据教学目的和教学对象的不同特征，合理地利用教学媒体而进行的教学设计，同时与传统教学手段相接合，参与教学过程，给学生全面、深层的视听感觉，以达到优化教学效果的目的。

（二）多媒体应用于对外汉语听力教学的理论依据

将多媒体应用到对外汉语听力教学中以后，教师仍然是教学的主导者，通过多媒体这一教学形式引导学生进行学习。学生是学习的主体，在教师的帮助下，充分发挥自己的主体作用，根据教师的引导来自己建构知识、获得知识。在具体教学中，教师要以学生为中心，调动学生的积极性，以便更好地发挥学生的主体作用。这也要求教学要明确所教的教学内容，讲清楚重点和难点，让这些内容很好地融入学生已经建立的知识结构上。由此可见，多媒体应用于对外汉语听力教学是符合建构主义这一重要学习理论的。在教学过程中，教师创建的信息可以刺激学习者的感官，这样不仅可以激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，同样，学生也可以利用这些丰富的信息来进行自我的学习。

第三章 多媒体辅助对外汉语听力教学的优势与多媒体课件设计原则............. 9

（一）多媒体辅助对外汉语教学的优势.............. 9
（二）多媒体课件设计原则.............. 13
第四章 多媒体辅助初级对外汉语听力课件设计实例分析...................... 18
（一）课前准备的重要性及注意的问题........... 18
（二）教学设计内容.............. 18
（三）教学过程............ 19
（四）教学效果与学生反馈........ 35
（五）操作过程需要注意的问题................. 37
第五章 结论............. 39
（一）主要内容回顾与总结.......... 39
（二）本文不足与展望........ 39

第四章 多媒体辅助初级对外汉语听力课件设计实例分析

（一）课前准备的重要性及注意的问题

课前准备是课堂教学中首先应该重视的一部分，是一堂完整的、成功的听力课的前提。课前准备不仅是课堂的前期准备和上课参考，而且对具体的教学任务也能起到宏观的调控作用。对外汉语教师在上课之前能够做到：第一，了解教材，认真研读教学大纲和课堂标准，把握教学目标和教学原则，利用多媒体课件备课，充分发挥其优势，达到比传统课堂更好的教学效果。第二，了解学生的情况。尽量多收集学生的基本资料，了解学生的国籍、成绩、性格特点等，这些都有助于教师在上课时增强活动的针对性。第三，了解教学相关的辅助工具。除了多媒体以外，听力教材的播放器、黑板等都是听力课用到的教学设备，教师需要做的是在课前就要对这些设备的操作达到很熟悉的程度，这样也就避免了占用课堂上的时间。不仅如此，教师在上课时还要准备好教案，，教案的内容包括本节课的教学目标、教学对象、教学重难点、课后作业的布置等等。

（二）教学设计内容

本次教学设计的教学对象为西安外国语大学汉学院 2B 班留学生，共 20 人，男生 8人，女生 12 人，年龄在 20-27 之间。他们来自 5 个国家，美国、韩国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯。其中韩国学生的口语、汉字水平略高。学生的汉语水平大概是系统学习汉语 1 年左右。课文引入环节，利用中国传统美食的图片来进行提问，通过“酸土豆丝、糖醋里脊、凉皮儿、北京烤鸭”等美食图片不仅可以生动、具体形象地展示中国美食，鲜艳的美食图片还可以吸引学生的注意力，对本课的学习内容也充满期待。在 PPT 展示时用标准的汉语拼音进行注音，并且教师在播放完之后进行领读，注意发音的准确性。语言的三要素之一语音是学习一门语言非常重要的部分。尤其是对于汉语学习者来说，四声、声调、音变更是难点。正如林焘先生说：“声调是汉语语音结构中最敏感的成分”，“声调教学比声母和韵母教学更为重要一些，但是，也确实更难一些。”1听力教学中教师在语音讲授过程中多下功夫，让学生反复练习加深印象，感受声调的高低变化和语调的抑扬顿挫有助于学生在听的过程中提高准确率。

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第五章 结论

（一）主要内容回顾与总结

听力教学在整个对外汉语教学中占有十分重要的地位，而以往传统的听力教学采用的是学生先看问题，然后听录音，最后教师讲解、对答案的教学方式。这种教学方式保守、传统，学生的学习积极性提不起来，教学效果也就自然不太好。本文根据笔者实际的教学经历，利用具体的教学设计展示了多媒体辅助下的初级对外汉语听力教学的优势。多媒体辅助下的初级对外汉语听力教学的优势主要在于，它可以将学生的听觉、视觉等多种感官结合起来，调动学生的学习兴趣，可以提升学习效果。同时，本文也以具体案例为依据，分析了多媒体课件的设计原则，即：科学性、有效性和趣味性。虽然本文的实际教学范围较小，发放的调查问卷和数据分析有限，学生的反馈也只是通过实际教学中对学生的观察和课后个别访谈，师生交流来总结的。但是，从学生的反应效果来看，将多媒体应用于对外汉语听力课堂之后，确实激发了学生的学习兴趣，挖掘了学习者自主学习潜能，提高了教学效率。

（二）本文不足与展望

本人由于个人水平有限，实际教学经历也不是特别丰富，调查的范围不是太广泛，所以研究结果一定还有很多不足之处。并且，本文研究的对象是初级班的学生，在听力方对于中高级的学生研究没有涉及到，因此还有很多问题是没有探讨到的。对于这些未涉及的方面，希望在以后可以继续研究，最终是希望本研究可以真正地对对外汉语听力教学起到一定的帮助作用。

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参考文献（略）

本文编号：208698