外国留学生高级口语话语标记“就是”研究

发布时间：2021-06-06 09:23

　　在我们的日常交际活动中,常会大量使用功能丰富的话语标记,这类特殊的语言成分不仅能使我们的交际前后衔接更加连贯,也能让我们从这类标记中观察到发话者借助它们所传达出来的情感态度。本文以连贯理论、顺应理论和合作原则为理论指导,选取《世界青年说》九期节目为语料来源,通过语料转写建立小型语料库,全面分析了高级留学生话语标记“就是”的使用情况。首先,论文分析了留学生话语标记“就是”的使用模式。“就是”位于话轮开头时具有指定应答、介入应答、无指定应答三种模式;位于话轮中间时具有占据话轮、补充信息、调整信息和修正话语这四种模式。并且比较了中外学习者“就是”使用模式的差异。其次,论文描写了留学生话语标记“就是”的语篇组织功能,在此基础上进行了中外对比。当“就是”位于话轮的开头时,具有设立话题和顺接话题功能;当“就是”位于话轮中时,具有延续话题和明示话题功能。发话者借助话语标记“就是”实现交际主体对于语篇连贯性的控制。中外比较发现,话语标记“就是”的篇章组织功能在中外学生的口语中具有很大的一致性。最后,论文描写了留学生话语标记“就是”的语境顺应功能和人际功能,并且进行了中外对比。根据交际语境的变化,留学生... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    0.1 选题理由及意义
        0.1.1 选题理由
        0.1.2 选题意义
    0.2 研究内容及语料来源和研究方法
        0.2.1 研究内容
        0.2.2 语料来源
        0.2.3 研究方法
    0.3 理论基础
        0.3.1 关联理论
        0.3.2 顺应理论
        0.3.3 合作原则
    0.4 国内外话语标记研究综述
        0.4.1 国外话语标记研究综述
        0.4.2 国内话语标记研究综述
            0.4.2.1 以英语作为研究对象话语标记研究
            0.4.2.2 以汉语作为研究对象话语标记研究
            0.4.2.3 以汉语作为第二语言话语标记研究
    0.5 “就是”研究现状
        0.5.1 “就是”语法化研究
        0.5.2 “就是”话语标记功能研究
第一章 话语标记“就是”特征及使用模式
    1.1 话语标记“就是”特征
    1.2 话语标记“就是”使用模式
        1.2.1 “就是”位于话轮开头使用模式
        1.2.2 指定应答
        1.2.3 介入应答
        1.2.4 无指定应答
    1.3 “就是”位于话轮中间使用模式
        1.3.1 占据话轮
        1.3.2 补充信息
        1.3.3 调整话题
        1.3.4 修正话语
    1.4 中外学生话语标记“就是”使用模式异同
第二章 话语标记“就是”语篇组织功能
    2.1 设立话题功能
    2.2 延续话题功能
        2.2.1 占据话轮功能
        2.2.2 顺接话轮功能
    2.3 明示话题功能
    2.4 中外学生话语标记“就是”在语篇组织功能上的比较
第三章 话语标记“就是”语境顺应功能和人际功能
    3.1 话语标记“就是”语境顺应功能
        3.1.1 话语组织功能
        3.1.2 信息切换功能
    3.2 话语标记“就是”人际互动功能
        3.2.1 自我调节功能
            3.2.1.1 修正功能
            3.2.1.2 迟疑功能
        3.2.2 引起注意功能
        3.2.3 调整人际关系功能
    3.3 中外学生话语标记“就是”语境顺应和人际功能比较
结语
参考文献
附录一 11位代表具体情况
附录二 语料转写规范及样例
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语话语标记语研究综述[J]. 陈彦坤.  现代语文(语言研究版). 2017(02)
[2]交互式语境中“就是”的肯定立场标定功能研究[J]. 郝玲.  现代语文(语言研究版). 2017(02)
[3]话语标记来源模式的多样性[J]. 李思旭.  汉语学习. 2016(02)
[4]“就是”的语篇衔接功能考察[J]. 王艳萍.  语文学刊(外语教育教学). 2016(04)
[5]话语标记研究综述[J]. 苗丽.  现代语文(语言研究版). 2015(01)
[6]话语标记研究三题[J]. 宋晖.  外语教学. 2014(04)
[7]国内英语学习者话语标记语习得研究综述[J]. 李芳芳.  大学英语(学术版). 2014(01)
[8]“就是”转折关联功能的历史形成[J]. 陈丽.  理论月刊. 2014(03)
[9]“便是（了）”的词汇化与语法化——兼论语气词“就是（了）”的形成[J]. 刘顺,潘文.  语言科学. 2014(01)
[10]“就是”的话语标记功能及其语法化[J]. 史金生,胡晓萍.  汉语学习. 2013(04)

博士论文
[1]基于少数民族预科汉语教学的现代汉语话语标记研究[D]. 陈睿.吉林大学 2015
[2]动词“看”“想”“说”“知道”为核心构成的话语标记研究[D]. 李丽娟.华中师范大学 2015
[3]基于元话语能力的汉语话语标记研究[D]. 施仁娟.华东师范大学 2014
[4]口头禅话语的多维度考察[D]. 肖庚生.华中科技大学 2013
[5]基于语料库的英汉小说语篇中话语标记功能研究[D]. 徐欣.山东大学 2011
[6]北京口语常用话语标记研究[D]. 李咸菊.北京语言大学 2008
[7]话轮转换中的话语标记研究[D]. 于海飞.山东大学 2006
[8]汉语元话语标记研究[D]. 李秀明.复旦大学 2006
[9]口语交际中的话语标记[D]. 刘丽艳.浙江大学 2005

硕士论文
[1]基于语料库的中国英语学习者和英语本族者口语话语标记语and的使用情况对比分析[D]. 魏文杰.山东师范大学 2016
[2]对外汉语口语教材中的话语标记语编写设计研究[D]. 吴迪.广西民族大学 2016
[3]留学生口语交际中的话语标记语研究[D]. 申华洁.西北师范大学 2015
[4]东南亚留学生汉语话语标记语使用和学习情况考察[D]. 虞晓放.广西民族大学 2015
[5]大学英语作文中话语标记语的语用分析[D]. 葛晓芳.南京师范大学 2015
[6]存在“就是”句子的句间关系识别研究[D]. 周建成.杭州电子科技大学 2015
[7]基于语料库的话语标记语So的语用研究[D]. 李青.山东师范大学 2014
[8]高级班外国留学生话语标记的学习和使用情况研究[D]. 何秋菊.陕西师范大学 2014
[9]现代汉语“X了”式话语标记[D]. 袁钦钦.浙江大学 2014
[10]话语标记语well的语用功能分析[D]. 郝建连.延安大学 2013



本文编号：3214089