越南学生汉字偏误分析及教学策略

发布时间：2017-05-07 10:16

  本文关键词：越南学生汉字偏误分析及教学策略，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着中国经济的不断发展,中国与世界各国之间的关系越来越密切,许多国家纷纷开设汉语课,越南也不例外。越南人用汉字的历史可以追溯到几千年以前,虽然汉语的教学时有起落,但汉字一直被越南人民重视并且称之为“圣字”、“贤字”、“儒字”汉语与汉字在越南的地位可见一斑。本人对汉字十分有兴趣,不论以前学习汉语,还是现在教授汉语,本人都十分重视汉字教学,因为汉字是汉语学习的难点也是重点。很多越南学生喜欢学汉语是因为他们对汉字有兴趣,想了解汉字的文化内涵,但是由于师资有限,教材不完备等原因,汉字已成为越南汉语学习者的障碍。 本人在中央民族大学国际教育学院学习研究期间,在导师的指导之下,针对越南学生的汉字障碍展开了一些研究,目的是为了探讨可行的教学策略,同时希望毕业以后能为母校提高汉语教学质量、推广汉语教学做出自己的贡献。本人在实习期间收集了越南大学生的494份试卷,找出了564个书写偏误现象,之后分析了学生汉字书写偏误的成因和他们学习汉字的特点、书写偏误规律,进而找出适当的教学方法,改善“重语轻文”的现状。本论文包括：第一章：绪论；第二章：越南学生汉字偏误分析；第三章：越南学生汉字学习特点；第四章：越南学生汉字教学策略。 希望本研究能为同行教师提供教学借鉴,帮助越南学生降低汉字学习的困难,使他们逐渐喜爱汉字,并吸引更多的人学习汉语。
【关键词】：越南学生 汉字书写 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-8
• 第一章 绪论8-17
• 第一节 研究的缘起和选题意义8-11
• 一、选题的缘起8
• 二、汉字偏误分析在越南汉语教学中的重要性8-10
• 三、目前针对越南学生的汉字偏误分析尚不充分,需要进一步展开讨论10-11
• 四、为越南汉字教学及非目的语环境下汉字教学研究提供参考11
• 第二节 汉字偏误研究综述11-14
• 一、中国学者对汉字偏误的研究11-13
• 二、越南汉字偏误分析研究状况13-14
• 第三节 研究内容和研究方法14-17
• 一、研究内容14-15
• (一) 越南学生在母语环境下书写汉字的偏误及其成因14-15
• (二) 越南学生学习汉字的特点15
• (三) 越南学生汉字教学策略15
• 二、研究方法15-17
• (一) 文献资料研究15-16
• (二) 语料分析16
• (三) 统计分析16
• (四) 访谈16
• (五) 实践法16-17
• 第二章 越南学生汉字偏误分析17-34
• 第一节 偏误类型17-25
• 一、笔画偏误17-19
• (一) 笔画17-18
• (二) 笔画的混淆产生的偏误18-19
• 二、部件偏误19-21
• (一) 部件的改换19-20
• (二) 部件的增减20
• (三) 部件的变形20-21
• 三、结构偏误21-22
• (一) 混淆上下结构与左右结构22
• 四、整字22-25
• (一) 同音字偏误23
• (二) 形近别字23-24
• (三) 字形分散24-25
• 第二节 偏误成因25-29
• 一、笔画偏误成因25-26
• (一) 对汉字的细节认知25
• (二) 教师不重视笔画教学25
• (三) 越南学生对汉字笔画形状的认知不敏感25-26
• 二、部件偏误成因26-27
• (一) 笔画偏误引起部件偏误26
• (二) 受前、后字的影响26
• (三) 教师讲解不到位26
• (四) 母语的负迁移26-27
• 三、结构偏误成因27
• (一) 上下结构的汉字少27
• (二) 教师忽视汉字结构教学27
• (三) 教师错误拆分汉字结构27
• 四、整字偏误成因27-29
• (一) 同音字偏误28
• (二) 形近别字28
• (三) 字形分散28-29
• 第三节 数据分析与讨论29-34
• 一、语料统计29
• 二、偏误分布及各种偏误的差异性29-32
• 三、识字量与汉字偏误的关系32-34
• (一) 初级阶段32-33
• (二) 中级阶段33
• (三) 高级阶段33-34
• 第三章 越南学生汉字学习特点及书写规律34-38
• 第一节 越南学生汉字学习的特点34-37
• 一、越南语对汉字学习的影响34-35
• (一) 有利因素35
• (二) 干扰因素35
• 二、越南学生学习汉字的特点35-37
• (一) 越南汉语学习者大部分是"有汉字背景"的成年人35-36
• (二) 越南汉语学习者属于"拼音文字背景"36
• (三) 越南学生汉字书写偏误情况复杂36-37
• 第二节 越南学生汉字书写偏误规律37-38
• 一、初、中级阶段形近的部件易被改换37
• 二、母语影响汉字书写37
• 三、初、中级阶段上下结构和半包围结构易混淆37
• 四、水平越高同音字偏误越多37-38
• 第四章 越南学生汉字教学策略38-49
• 第一节 研究反思38-40
• 一、越南学生使用拼音文字38-39
• 二、易受前、后字部件的影响39
• 三、对汉字构字理据认知不足39
• 四、没有从构形和意义两方面理解汉字39
• 五、缺乏对汉字整字的审美观39-40
• 第二节 越南学生汉字教学策略40-47
• 一、制定汉字教学大纲40-41
• (一) 大学一年级40-41
• (二) 大学二年级41
• 二、进行全面汉字教学,强调"部件教学"41-44
• (一) 初级阶段进行笔画部件教学42
• (二) 整字教学42-43
• (三) 重视部件教学43-44
• 三、利用现代技术和多媒体进行汉字教学44-45
• (一) 使用现代技术和多媒体进行汉字教学44-45
• (二) 运用现代技术进行汉字教学的优势45
• 四、编写本土化汉字课教材45
• 五、课堂上适时纠正学生的汉字书写偏误45-47
• (一) 集体纠正46
• (二) 个别纠正46-47
• 第三节 结语47-49
• 参考文献49-52
• 附录52-60
• 后记60

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