中亚留学生汉语“了”的习得研究

发布时间：2017-09-25 01:07

  本文关键词：中亚留学生汉语“了”的习得研究

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【摘要】：现代汉语助词“了”是对外汉语教学的难点和重点，有关“了”的本体研究和对外汉语研究的成果比比皆是，重要的是对外汉语教学界也一直非常重视“了”的教学，但是综观对外汉语的教学效果，，我们发现学生在运用中会出现各种错用、滥用以及漏用等现象。 本人在前人研究的基础上，引进“次结构”概念，站在有利于教与学的角度，进一步将助词“了”的语法意义，按照次结构的特点分成29个次结构形式，根据大纲和教材对“了”次结构的选择和排序，并参考它在汉语中的常用度以及中亚留学生习得中出现的偏误率，最终选择18个次结构进入助词“了”的对外汉语教学体系中，同时对这些次结构在教学中出现的先后顺序提出教学建议，以达到分散教学难度，逐步实施教学，最终使留学生达到全面掌握助词“了”的目的。
【关键词】：“了” 次结构 选项 排序 对外汉语教学
【学位授予单位】：新疆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-14
• 一、 选题动因及选题意义7-8
• 二、 研究内容及研究方法8-10
• 三、 相关研究成果的综述10-14
• 一、 助词“了”的次结构类型14-23
• （一） 次结构的概念14
• （二） “了 1”的次结构类型以及语法意义14-16
• （三） “了 2”的次结构类型以及语法意义16-20
• （四） 小结20-23
• 二、 助词“了”在大纲和教材中的编排23-29
• （一） 考察各大纲中对助词“了”的选择与编排情况23-25
• （二） 考察教材中助词“了”次结构的编排情况25-29
• 三、 中亚留学生助词“了”的习得情况调查与分析29-44
• （一） 教学实践中积累的资料29
• （二） 问卷调查29-33
• （三） 写作测试33-34
• （四） 中亚留学生助词“了”的掌握情况分析34-44
• 四、 针对教学助词“了”的选项与排序以及教学建议44-54
• （一） 对外汉语教学助词“了”次结构的选取44-50
• （二） 对外汉语教学助词“了”次结构的排序50-52
• （三） 对教学实践的启示以及建议52-54
• 结论54-56
• （一） 本文的特色54-55
• （二） 本文的不足之处55-56
• 参考文献56-59
• 附录 问卷调查设计59-65
• 在学期间发表论文清单65-66
• 感谢信66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 王婷婷;;试论句尾“了”的使用条件[J];安徽文学(下半月);2008年08期

2 陈杰;;对外汉语教学中汉语的动态助词[J];鞍山师范学院学报;2006年01期

3 许艳丽;虚词“了”的用法分析[J];沧州师范专科学校学报;2003年03期

4 吕文华;;对外汉语教材语法项目排序的原则及策略[J];世界汉语教学;2002年04期

5 丁丽静;;关于留学生句尾“了”常见错误的分析研究[J];文学教育(中);2010年10期

本文编号：914487