《叶嘉莹说杜甫诗》与当代杜诗教学

发布时间：2017-10-03 22:26

  本文关键词：《叶嘉莹说杜甫诗》与当代杜诗教学

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【摘要】：《叶嘉莹说杜甫诗》充分展现了叶嘉莹感性和知性相结合的评诗方法。这种评诗方法既能把杜诗中的兴发感动感性地传达给学生,让学生真正获得审美体验；又能通过对用字、用典、结构、章法、形象等具体而有逻辑地理性分析,使学生对杜诗中兴发感动的来由了然于心。同时,叶嘉莹通过以诗解诗的联想式教学法把这份感动,原汁原味地传达给学生。基于叶嘉莹说杜甫诗的诸多优点,基于目前杜诗教学中存在着的诸多不足,将叶嘉莹评杜诗和讲杜诗的方法,引入到杜诗教学中是有必要的。本文主要从以下四个方面进行论述：第一部分为绪论,介绍本文的研究意义、研究现状。第二部分是对《叶嘉莹说杜甫诗》述评。先叙述了其成书情况并按照叶嘉莹讲授时的顺序概述书中内容。接着从感性和知性相结合的评赏方式、以诗解诗的联想式教学法两方面详细分析《叶嘉莹说杜甫诗》体现出的可借鉴价值；又立足于中学教学,从忽略中学生的接受能力,忽略学生的独立阅读两方面评析体现的不足。第三部分则介绍了当代杜诗教学现状。这一部分总体设计是根据课程标准中对诗词教学的要求,来总结杜诗教学中存在的问题。杜诗教学中存在的问题从学生和教师两部分展开。从学生来看,学习目的功利化、诗词积累不足、诗歌理解空泛等；从教师来看,功利性目的导致杜诗教学变机械训练、“知人论世”方法的僵化使用、文本解读过于理性等。第四部分是论文的重点,阐述了《叶嘉莹说杜甫诗》对当代杜诗教学的启示。从细读文本,感性和理性兼备；知人论世,以“人”“世”之分析加深对文本的理解；以诗解诗,感性传达杜诗中感发之生命三个层面提出建议。立足具体语境挖掘语言的深层内涵,比较中具体展示杜诗之美是教师在杜诗教学中有效借鉴叶嘉莹“细读文本”的具体方法。在学生读不懂时,用知人论世寻找突破点；学生读不透时,用知人论世攻破难点,是教师在教学中可有效借鉴叶嘉莹运用“知人论世”的具体方法。在课堂教学中,教师可以在知人论世、评赏语言、传达情志时使用以诗解诗的教学方法。总之,本文立足于叶嘉莹在《叶嘉莹说杜甫诗》中体现出的成功经验,结合当前杜诗教学的问题,提出一些建议,以期对当前杜诗教学走出困境提供一点帮助。
【关键词】：《叶嘉莹说杜甫诗》 述评 教学现状 启示
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：I207.22
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 绪论11-16
• 第一节 研究意义11-12
• 第二节 研究现状12-16
• 一、对叶嘉莹杜诗评赏及教学的研究12-14
• 二、对当今杜诗教学现状的研究14-16
• 第一章 《叶嘉莹说杜甫诗》述评16-28
• 第一节 《叶嘉莹说杜甫诗》概述16-20
• 一、成书情况16
• 二、《叶嘉莹说杜甫诗》的内容16-20
• 第二节 《叶嘉莹说杜甫诗》总评20-28
• 一、《叶嘉莹说杜甫诗》体现出的教学价值20-25
• 二、从中学教学角度来看存在的不足25-28
• 第二章 当代杜诗的教学现状28-33
• 第一节 课程标准对诗歌鉴赏的教学及评价建议28-29
• 第二节 杜甫诗歌的教学现状29-33
• 一、学生学习诗歌存在着的问题及原因分析29-31
• 二、教师古诗教学中存在的问题及原因分析31-33
• 第三章 《叶嘉莹说杜甫诗》对当代杜诗教学的启示33-42
• 第一节 细读文本,感性和理性兼备33-36
• 一、立足杜诗语境挖掘语言的深层内涵33-35
• 二、比较中具体展示杜诗之美35-36
• 第二节 知人论世,以“人”“世”之分析加深对文本的理解36-39
• 一、学生读不懂时,用知人论世寻找突破口37-38
• 二、学生读不透时,用知人论世攻破难点38-39
• 第三节 以诗解诗,感性传达杜诗中感发之生命39-42
• 一、知人论世运用以诗解诗39-40
• 二、评赏语言运用以诗解诗40
• 三、传达情志运用以诗解诗40-42
• 结语42-43
• 参考文献43-45
• 致谢45

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本文编号：967090