卢梭美育思想的理论构架与现实意义

发布时间：2017-05-06 00:03

  本文关键词：卢梭美育思想的理论构架与现实意义，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在高举理性旗帜、崇尚科学精神的启蒙运动中,人们普遍认同理性自律的美育思想,视其为达到平等自由的唯一途径。卢梭独树一帜,建立起感性的法庭。虽然他没有明确的提出“审美教育”的概念,但他的著作中包含了丰富而又深刻的美育思想。他主张采用“情感教育”的方式来塑造完善的人格、培育感性与理性相协调的人。“自然人”作为一种理论预设,是卢梭心中理想的人。他天性本善,没有“自尊”的欲望而只有“自爱”的需求。他不是原始人,而是不受工具理性和私有制劳动压迫的自由的人。围绕这个目标,卢梭主张顺应自然,建立了遵从人性发展的自然次序、重视人的审美感觉体验、维护人内在的自然情感这三条原则,并提出了崇尚“自然美”、重视趣味这两个具体方法。培育“自然人”,就是让人从束缚中解放出来,从而实现全面自由的发展。在工具理性占主导地位、人与人之间情感荒漠化、生态环境每况愈下的今天,卢梭号召“回归自然”重视“情感教育”的美育思想仍然具有重大意义。
【关键词】：卢梭 美育 自然人 情感 自由
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：B83
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 引言8-11
• 一、卢梭美育思想的目标——"自然人"11-26
• 1、自然人不是原始人13-15
• 2、自然人,性本"善"15-19
• 3、自然人是自由的人19-26
• 二、卢梭美育思想的原则——顺应自然26-34
• 1、遵从人性发展的自然次序26-27
• 2、重视人的审美感觉体验27-30
• 3、维护人内在的自然情感30-34
• 三、卢梭美育的方法——自然、趣味34-40
• 1、崇尚"自然美"34-35
• 2、趣味倾向35-40
• 四、卢梭美育思想的现实意义40-43
• 参考文献43-46
• 作者简历46

【引证文献】

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1 王芳;卢梭儿童美育思想研究[D];河北大学;2011年

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本文编号：347317