多元智能理论在视唱练耳教学中的应用

发布时间：2017-08-10 19:21

  本文关键词：多元智能理论在视唱练耳教学中的应用

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【摘要】： 多元智能理论是美国哈佛大学“零点项目”的重要研究成果之一,由发展心理学家、教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出,在心理学界和教育界都产生了极为广泛而深远的影响,并成为美国教育改革的重要理论基础之一。 视唱练耳是一门多元性、交叉性的学科,集理论性、技术性和应用性于一体。它作为重要的音乐基础理论课,不仅是所有音乐专业学生的必修课,更直接影响着音乐专业学生的音乐素养与技能水平的高低。 本文拟通过对多元智能理论的分析和梳理,在学习和领会该理论的基础上,将其与视唱练耳教学理论相结合,探索出一种建立在各种智能与视唱练耳技能及其他相关学科发展上、并适于视唱练耳教学的新思维,将其运用于教学实践当中,以此为视唱练耳教学理念、教学思路、教学内容和教学方法的进一步拓展和创新,提供一定的参考与借鉴。
【关键词】：多元智能理论 智能 视唱练耳教学
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J613.1
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 绪论10-16
• 一、选题理由及其价值10-12
• 二、研究现状12-14
• 三、研究综述14
• 四、研究意义14
• 五、研究方法14-16
• 第一章 多元智能理论概述16-26
• 一、多元智能理论的概念16-20
• 1、多元智能理论产生的背景16-18
• 2、多元智能理论关于智能的定义18-20
• 二、多元智能理论的内涵20-23
• 1、八种智能20-22
• 2、智能之间的相互作用22-23
• 三、多元智能理论的应用23-26
• 1、“多彩光谱项目”——幼儿智能的早期培育23-24
• 2、学科理解的多元切入点24-26
• 第二章 视唱练耳与多元智能理论26-45
• 一、视唱练耳与多元智能理论的联系26-39
• 1、音乐智能与其他智能的关系26-29
• 2、视唱练耳中各项技能与多元智能的联系29-39
• 二、三种音乐教学法与多元智能理论的联系39-45
• 1、达尔克罗兹教学体系与多元智能理论的关系39-41
• 2、柯达伊教育体系与多元智能理论的关系41-43
• 3、奥尔夫教学法与多元智能理论的关系43-45
• 第三章 多元智能理论在视唱练耳教学中的运用45-62
• 一、多元切入点在视唱练耳教学中的运用45-49
• 1、实现“理解”的多元切入点45
• 2、多元切入点在视唱训练中的运用45-49
• 二、激发教学对象的音乐智能49-62
• 1、培养学习兴趣50-51
• 2、培养音乐感知能力51-54
• 3、开发创作潜能54-62
• 第四章 多元智能理论对我国视唱练耳教学的“启示”62-73
• 一、中国视唱练耳学科的发展现状62-63
• 1、受西方音乐教育体系影响较大的我国视唱练耳教学62
• 2、我国教育改革对视唱练耳学科发展的影响62-63
• 二、多元智能理论对我国视唱练耳教学的“启示”63-68
• 1、因材施教的教学方法63-64
• 2、按照学生的专业，，合理的安排教学内容64-65
• 3、积极引进多元教学手段65-66
• 4、建立科学客观的教学评估标准66-68
• （1） 树立正确的学生智能观67
• （2） 注重培养学生解决问题的能力67-68
• （3） 树立科学、客观的评价观68
• 三、运用多元智能理论的视唱练耳训练方法构想68-73
• 1、调性训练方法构想68-70
• 2、节奏训练方法构想70-72
• 3、多声思维的启发构想72-73
• 结语73-74
• 参考文献74-76
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果76-77
• 致谢77

【参考文献】

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1 唐纳德·霍奇斯;;音乐研究对儿童发展和认知的影响[J];中国音乐教育;2006年10期

本文编号：652242