唐江澎语文教育思想与实践研究

发布时间：2021-03-11 20:10

　　唐江澎常年奋斗在中学教学的一线,具有丰富的教育教学经验,唐江澎语文教学思想的建立及其实践的探索来源于对中国传统教育的继承和对当代教育的反思总结。在经历了数十年如一日的中学教学之后,唐江澎创立了“体悟教学”,随后响应国家号召,率先在全国范围内开发校本课程。机遇固然重要,但深厚的语文功底,勤奋的工作态度,孜孜不倦的教育精神才是他最坚实的后盾。本文使用文献研究法、调查研究法、比较研究法、统计法和案例分析法等研究方法,系统地梳理唐江澎的语文教育思想,对他的“体悟教学”和校本课程开发进行研究。唐江澎的语文教育思想主要分为课程观、教材观和教学观三个方面。课程观主要着眼于培养终身阅读者、负责任的表达者和有美感的生活者;对于教材观,唐江澎主要提倡:用而非教、能力为本、提纲组材;对于教学观,唐江澎将教学的重点放在学生身上,主要对学生个体生命、个体精神、个体智慧和个体情感四个方面进行培养。唐江澎凝练了自己的教育教学思想,创立“体悟教学”,注重学生亲身体验的过程;强调学生经验的学习意义。“体悟教学”通过谈话、交流等方式使学生将已有经验与体悟中亲身感受理解的经验相结合,以此促成学生有意义的学习,提高学生的语言... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、研究缘起及意义
    二、研究综述
    三、研究思路、研究方法
    四、研究创新之处
第一章 唐江澎的语文教育思想
    第一节 唐江澎的课程观
        一、立足学生主体性,重新定义课程
        二、发挥教师主导性,编制校本课程
        三、关注发展前瞻性,整合传统课程
    第二节 唐江澎的教材观
        一、聚焦学生,发挥教材价值
        二、结合教情,选择组合教材
        三、开拓创新,编制多样教材
    第三节 唐江澎的教学观
        一、树立以人为本概念
        二、注重个体生命旺盛
        三、注重个体精神高贵
        四、注重个体智慧卓越
        五、注重个体情感丰富
        六、注重评价方式改革
第二章 唐江澎的语文教育实践
    第一节 语文“体悟教学”
        一、语文“体悟教学”概述
        二、语文“体悟教学”的价值
        三、语文“体悟教学”的实施策略
    第二节 语文校本课程开发
        一、语文校本课程概述
        二、语文校本课程的价值
        三、语文校本课程的实施策略
第三章 唐江澎语文教育思想与实践的启示
    第一节 唐江澎语文教育思想的启示
        一、在学科教学中提升学生的核心素养
        二、在学科教学中更新教学理念
    第二节 唐江澎语文教育实践的启示
        一、唐江澎“体悟教学”对教育的启示
        二、唐江澎语文“校本课程”对教育探索的启示
结语
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国师生关系研究70年:历程与反思[J]. 车丽娜,徐继存.  河北师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[2]论新型师生关系的构建——基于哈贝马斯交往行为理论的研究[J]. 杜建军.  河南大学学报(社会科学版). 2018(04)
[3]摆渡人的歌——试论唐江澎的语文教学风格[J]. 饶满林.  教育研究与评论(中学教育教学). 2017(12)
[4]改变教育,在我们的一念之间[J]. 唐江澎.  人民教育. 2017(Z2)
[5]由“分的教育”转向“人的教育”[J]. 唐江澎.  江苏教育. 2017(50)
[6]论学校教育哲学及其提炼策略[J]. 陈建华.  教育研究. 2015(10)
[7]走向道德的生命教育[J]. 冯建军.  教育研究. 2014(06)
[8]唐江澎和他的体悟教学[J]. 杨九俊.  江苏教育研究. 2013(26)
[9]变革学习方式,培育创造未来的终身学习者[J]. 唐江澎,夏雷震,佟柠.  创新人才教育. 2013(02)
[10]教育转向服务于人的成长[J]. 唐江澎.  江苏教育. 2013(03)

硕士论文
[1]唐江澎“体悟教学”研究[D]. 顾黎艳.苏州大学 2007



本文编号：3077022