高校思想政治理论课混合式教学的现状与优化研究

发布时间：2021-11-14 21:47

　　高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,其教学模式的创新一直是教学改革的重要课题之一。移动互联时代,信息技术推进高校思想政治理论课教学模式的变革和创新。高校思想政治理论课混合式教学充分利用传统课堂教学主渠道和网络在线教学新阵地优势,将教学目标、计划、载体、环境、方法、资源和评价等要素混合。这实现了传统课堂教学和网络在线教学的优势互补;变革了高校思想政治理论课教学模式和方法;增强了高校思想政治理论课亲和力和实效性。因此,本文基于《中国近现代史纲要》——“雨课堂”混合式教学实证研究,以期为高校思想政治理论课混合式教学提供理论和实践经验。全文共分四个部分展开:第一部分是绪论。概述选题背景、目的和意义;综述混合式教学理论及应用等相关研究成果;提出高校思想政治理论课混合式教学的研究价值。第二部分是高校思想政治理论课混合式教学的概述。对比分析传统教学、网络教学和混合式教学的优劣势,描绘出混合式教学创新性发展的理论蓝图。第三部分是高校思想政治理论课混合式教学的主要发现。其主要表现为:一方面,混合教学效果总体良好,大学生主体地位上升,教师综合素质提升等混合教学成果;另一方面,学生自主学习能力不强... 

【文章来源】：重庆邮电大学重庆市

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

数据维度。依托雨课堂智能教学平台，批量汇总《中国近现代史纲要》课程中，全体同学、全过程、全要素混合式教学全数据，实现了教学资源共建共享、教学评价自动预警、教学效果智能生成。第二节 高校思想政治理论课混合式教学的成果一、混合教学效果总体呈现良好据调查：高校思想政治理论课混合式教学中，77%同学认为作业形式丰富，认真完成作业。72%以上的大学生混合式学习专注、参与课堂练习、课后在线学习。如图 2 所示。同时，高校思想政治理论课混合式教学后，大学生混合式教学满意程度矩阵得分为 3.84（总分为：5），其总体效果为比较有帮助。如图 3 所示。

图 3 大学生思想政治理论课混合式教学满意度、大学生主体意识增强据调查：大学生对高校思想政治理论课教学差异化需求矩阵得分 3.81（总分），其总体效果为比较有帮助。大学生差异化学习需求突出，其主要体现为：自远发展，基础知识掌握，分析、解决问题能力，学习兴趣、学习动机等等。如 所示。

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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[4]德性视域下的美国当代品格教育研究[D]. 陈海青.上海大学 2012

硕士论文
[1]慕课教学方法变革的哲学研究[D]. 陈晨.苏州科技大学 2017
[2]思想政治理论课案例教学资源开发利用的现存问题分析及对策研究[D]. 战晓菲.东北师范大学 2017
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本文编号：3495405