基于素养立意的高考地理综合题作答研究 ——以生产生活情境试题为例
发布时间：2022-01-01 07:48
2017年,伴随新的高中课程标准推出,课标规定了对学业综合水平考试学科命题的基本评价和目标,应将其定位在对学科核心素养的形成和情况考查。传统地理教育注重间接经验和固定模型的积累,使学生无法成功应对复杂多变的试题情境。所以,如何提高学生在以素养立意的试卷中的解题能力成了中学地理老师的当务之急。本文通过阅读文献,理清素养立意试题作答相关概念及相关理论。借助信息加工理论将生活生产情境综合题作答过程分解为6个阶段:阅读材料,感知情境;归纳要素,把握情境;明确设问向,构建分析思路;回归情境,寻求信息支撑;结合分析思路与信息支撑,归纳答题观点;组织答题语言,填写答案。并针对每一作答过程匹配对应的素养需求。本文通过高考真题试题考查评价,分析诊断素养缺少情况,发现学生答题过程中主要存在的要点缺失与要点知识性错误的情况,推测这与学生多种素养的缺失有关。接着,本文通过调查问卷了解学生在解题过程中存在障碍的主观认知,发现学生在解题过程中主要存在难以获得隐性信息、一旦设问形式不常见难以下笔、难以将材料信息与设问对象建立关联等问题,并细化分析各问题是由于哪些素养缺失导致。针对以上在作答过程中出现常见问题反映出的...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．研宄技术路线??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??鱗觸??邊?．?祕瘃维??，Ｍｒ??■?頓觀??—被?？職??中闲学生发展核心索养．．．．．３主发ｇ?／?轸Ｓ．至邊??全面发展的人￣Ｍ？１５＿＾５５Ａｅ??，—－．．．：－…??＾ＳＳＳＢＳ?＇＇＇?＊?？＞??ｆ?＼ｌｌ：：?Ａ?会财??＊＊？?＿慈这??顧細．《．?纖職??微嫌??图２．中国学生发展核心素养??２．１．?２地理核心素养??本文基于对相关资料和专家学者的研究将地理学科素养的内涵定义为学生在??学习后能够形成的在真实的复杂环境中，综合应用地理学科以及跨学科的知识、技??能、方法与价值观念，创造性地解决现实问题的关键能力与必备品格。而地理核心??素养的内涵，在新课标中明确定为四个维度，如下图所示：??／?区域?＇＼??ＵＭ?卜??．／’’?、．乂?＇、＇??／慕本勉识，—＇?ｍｍｍ?＼??／?＿法，妙含?＇?份值！??疒：地琚，？?＿?Ａｉｆｅ?＾??、实线力，，鑛和?Ｉ侧覌ｙ??＼?Ｖ?活幼经验?、?／??一＼、一??图３．地理学科核心素养维度??它是直接从地理学科和地理课程性质凝练而来的，综合思维和区域认知强调了??地理学科的综合性和区域性，地理实践力素养强调了地理学科课程的综合实践性，??而正确的人地观则是地理课程的构建脉络。核心素养的四个要素之间也并不是能绝??对分开的，其间相互联系相互交叉。??１６??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??鱗觸??邊?．?祕瘃维??，Ｍｒ??■?頓觀??—被?？職??中闲学生发展核心索养．．．．．３主发ｇ?／?轸Ｓ．至邊??全面发展的人￣Ｍ？１５＿＾５５Ａｅ??，—－．．．：－…??＾ＳＳＳＢＳ?＇＇＇?＊?？＞??ｆ?＼ｌｌ：：?Ａ?会财??＊＊？?＿慈这??顧細．《．?纖職??微嫌??图２．中国学生发展核心素养??２．１．?２地理核心素养??本文基于对相关资料和专家学者的研究将地理学科素养的内涵定义为学生在??学习后能够形成的在真实的复杂环境中，综合应用地理学科以及跨学科的知识、技??能、方法与价值观念，创造性地解决现实问题的关键能力与必备品格。而地理核心??素养的内涵，在新课标中明确定为四个维度，如下图所示：??／?区域?＇＼??ＵＭ?卜??．／’’?、．乂?＇、＇??／慕本勉识，—＇?ｍｍｍ?＼??／?＿法，妙含?＇?份值！??疒：地琚，？?＿?Ａｉｆｅ?＾??、实线力，，鑛和?Ｉ侧覌ｙ??＼?Ｖ?活幼经验?、?／??一＼、一??图３．地理学科核心素养维度??它是直接从地理学科和地理课程性质凝练而来的，综合思维和区域认知强调了??地理学科的综合性和区域性，地理实践力素养强调了地理学科课程的综合实践性，??而正确的人地观则是地理课程的构建脉络。核心素养的四个要素之间也并不是能绝??对分开的，其间相互联系相互交叉。??１６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]SOLO分类理论在人地协调观测评中的应用[J]. 赵宏霞. 中学地理教学参考. 2019(03)
[2]我国高中生地理实践力素养评价指标体系的构建[J]. 徐焰华,林培英. 课程.教材.教法. 2018(10)
[3]核心素养背景下以SOLO分类为基础的学习质量评价——以地理综合思维的单元测试为例[J]. 李家清,梁秀华,朱丹. 教育测量与评价. 2018(08)
[4]高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养[J]. 陈诗吉,姚培泰. 中国考试. 2018(05)
[5]地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角[J]. 段玉山,姚泽阳. 中国考试. 2018(02)
[6]高考地理综合题五大常见解题问题及对策分析——以2016年高考全国文综卷Ⅰ综合题为例[J]. 王瑶,吴刚. 中学地理教学参考. 2017(18)
[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英. 中学地理教学参考. 2017(15)
[8]核心素养测量:理论依据与实践指向[J]. 袁建林,刘红云. 教育研究. 2017(07)
[9]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载二） “综合思维”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,张元元,蔚东英,韩琦. 中学地理教学参考. 2017(13)
[10]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
硕士论文
[1]高中生地理综合题解题错误分析及纠正对策研究[D]. 孙莺绮.上海师范大学 2019
[2]高中学生地理解题错误归因分析及纠正对策研究[D]. 郭倩.上海师范大学 2017
[3]高中生地理解题思维障碍的诊断及矫正研究[D]. 黄红.南京师范大学 2017
[4]基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略[D]. 罗婷.湖南师范大学 2017
[5]元认知能力对高中生地理综合题解题水平的影响[D]. 罗棋仁.华东师范大学 2016
[6]基于新课程标准的高考地理试题变化趋势研究[D]. 蒋晓攀.河南大学 2014
[7]演绎法在高中地理解题中的应用研究[D]. 李欢.内蒙古师范大学 2013
本文编号：3561933
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．研宄技术路线??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??鱗觸??邊?．?祕瘃维??，Ｍｒ??■?頓觀??—被?？職??中闲学生发展核心索养．．．．．３主发ｇ?／?轸Ｓ．至邊??全面发展的人￣Ｍ？１５＿＾５５Ａｅ??，—－．．．：－…??＾ＳＳＳＢＳ?＇＇＇?＊?？＞??ｆ?＼ｌｌ：：?Ａ?会财??＊＊？?＿慈这??顧細．《．?纖職??微嫌??图２．中国学生发展核心素养??２．１．?２地理核心素养??本文基于对相关资料和专家学者的研究将地理学科素养的内涵定义为学生在??学习后能够形成的在真实的复杂环境中，综合应用地理学科以及跨学科的知识、技??能、方法与价值观念，创造性地解决现实问题的关键能力与必备品格。而地理核心??素养的内涵，在新课标中明确定为四个维度，如下图所示：??／?区域?＇＼??ＵＭ?卜??．／’’?、．乂?＇、＇??／慕本勉识，—＇?ｍｍｍ?＼??／?＿法，妙含?＇?份值！??疒：地琚，？?＿?Ａｉｆｅ?＾??、实线力，，鑛和?Ｉ侧覌ｙ??＼?Ｖ?活幼经验?、?／??一＼、一??图３．地理学科核心素养维度??它是直接从地理学科和地理课程性质凝练而来的，综合思维和区域认知强调了??地理学科的综合性和区域性，地理实践力素养强调了地理学科课程的综合实践性，??而正确的人地观则是地理课程的构建脉络。核心素养的四个要素之间也并不是能绝??对分开的，其间相互联系相互交叉。??１６??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ’Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??鱗觸??邊?．?祕瘃维??，Ｍｒ??■?頓觀??—被?？職??中闲学生发展核心索养．．．．．３主发ｇ?／?轸Ｓ．至邊??全面发展的人￣Ｍ？１５＿＾５５Ａｅ??，—－．．．：－…??＾ＳＳＳＢＳ?＇＇＇?＊?？＞??ｆ?＼ｌｌ：：?Ａ?会财??＊＊？?＿慈这??顧細．《．?纖職??微嫌??图２．中国学生发展核心素养??２．１．?２地理核心素养??本文基于对相关资料和专家学者的研究将地理学科素养的内涵定义为学生在??学习后能够形成的在真实的复杂环境中，综合应用地理学科以及跨学科的知识、技??能、方法与价值观念，创造性地解决现实问题的关键能力与必备品格。而地理核心??素养的内涵，在新课标中明确定为四个维度，如下图所示：??／?区域?＇＼??ＵＭ?卜??．／’’?、．乂?＇、＇??／慕本勉识，—＇?ｍｍｍ?＼??／?＿法，妙含?＇?份值！??疒：地琚，？?＿?Ａｉｆｅ?＾??、实线力，，鑛和?Ｉ侧覌ｙ??＼?Ｖ?活幼经验?、?／??一＼、一??图３．地理学科核心素养维度??它是直接从地理学科和地理课程性质凝练而来的，综合思维和区域认知强调了??地理学科的综合性和区域性，地理实践力素养强调了地理学科课程的综合实践性，??而正确的人地观则是地理课程的构建脉络。核心素养的四个要素之间也并不是能绝??对分开的，其间相互联系相互交叉。??１６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]SOLO分类理论在人地协调观测评中的应用[J]. 赵宏霞. 中学地理教学参考. 2019(03)
[2]我国高中生地理实践力素养评价指标体系的构建[J]. 徐焰华,林培英. 课程.教材.教法. 2018(10)
[3]核心素养背景下以SOLO分类为基础的学习质量评价——以地理综合思维的单元测试为例[J]. 李家清,梁秀华,朱丹. 教育测量与评价. 2018(08)
[4]高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养[J]. 陈诗吉,姚培泰. 中国考试. 2018(05)
[5]地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角[J]. 段玉山,姚泽阳. 中国考试. 2018(02)
[6]高考地理综合题五大常见解题问题及对策分析——以2016年高考全国文综卷Ⅰ综合题为例[J]. 王瑶,吴刚. 中学地理教学参考. 2017(18)
[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英. 中学地理教学参考. 2017(15)
[8]核心素养测量:理论依据与实践指向[J]. 袁建林,刘红云. 教育研究. 2017(07)
[9]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载二） “综合思维”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,张元元,蔚东英,韩琦. 中学地理教学参考. 2017(13)
[10]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
硕士论文
[1]高中生地理综合题解题错误分析及纠正对策研究[D]. 孙莺绮.上海师范大学 2019
[2]高中学生地理解题错误归因分析及纠正对策研究[D]. 郭倩.上海师范大学 2017
[3]高中生地理解题思维障碍的诊断及矫正研究[D]. 黄红.南京师范大学 2017
[4]基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略[D]. 罗婷.湖南师范大学 2017
[5]元认知能力对高中生地理综合题解题水平的影响[D]. 罗棋仁.华东师范大学 2016
[6]基于新课程标准的高考地理试题变化趋势研究[D]. 蒋晓攀.河南大学 2014
[7]演绎法在高中地理解题中的应用研究[D]. 李欢.内蒙古师范大学 2013
本文编号：3561933
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