高中思想政治课教学资源动态生成的困难及对策研究

发布时间：2022-04-18 21:03

　　近年来,随着基础教育课程改革的不断推进,教育更加关注学生,强调尊重学生的内在需要,实现学生的全面发展。在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指导下,高中思想政治课程要求教师转变教学方式,倡导学生在教师引导下开展合作学习和探究学习,培养创新精神,提高实践能力。伴随着教学方式的转变,学生学习的积极性、主动性和创造性也将得到有效激发,课堂会在动态变化中不断生成一些新问题、新观点、新思路、新情况等资源。如何促进和应对这种课堂教学资源的动态生成,值得广大高中思想政治课教师的关注。论文以高中思想政治课教学资源动态生成为研究对象,运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法等对高中思想政治课教学资源动态生成的内涵及意义、面临的困难、面临困难的原因及改进策略等展开研究。研究认为,高中思想政治课教学资源动态生成是指,在动态开放的课堂中,围绕一定的教学目标,教师通过与学生进行互动交流和合作探究,实现教学资源的有效利用与合理转化,促使课堂教学生成超出教师预设之外的新问题、新情况、新知识等资源。它对促进学生发展、提升教师素养、落实课堂教学、建设课程资源等方面具有重要意义。在实际教学实施中,由于部分教师动态生... 

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 问题的提出及研究的意义
        1. 问题的提出
        2. 研究的意义
    (二) 国内外研究综述
        1. 国外研究综述
        2. 国内研究综述
    (三) 研究思路与研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、高中思想政治课教学资源动态生成及其意义
    (一) 高中思想政治课教学资源动态生成界定
        1. 教学资源动态生成的内涵
        2. 高中思想政治课教学资源动态生成的内涵
    (二) 高中思想政治课教学资源动态生成的意义
        1. 有利于培育核心素养,促进学生发展
        2. 有利于提升教师素养,培养教育机智
        3. 有利于实现教学目标,落实课堂教学
        4. 有利于丰富教学资源,加强课程建设
二、高中思想政治课教学资源动态生成面临的困难
    (一) 教学资源动态生成的空间相对封闭
        1. 动态生成局限于教学内容,忽略知识拓展延伸
        2. 动态生成局限于师生反馈,忽略时政资源探讨
        3. 动态生成局限于知识生成,忽略三维目标达成
    (二) 教学资源动态生成的路径相对单一
        1. 动态生成以教师为主导,主体相对单一
        2. 动态生成以课堂为依托,场所相对单一
        3. 动态生成以教材为载体,素材相对单一
    (三) 教学资源动态生成的引导较为随意
        1. 过度拘泥预设,漠视动态生成
        2. 教师设问不当,难以动态生成
        3. 师生互动随意,低效动态生成
    (四) 教学资源动态生成的时机把握不当
        1. 无视动态生成,未能有效利用教学资源
        2. 急于动态生成,未能深入落实教学目标
三、高中思想政治课教学资源动态生成面临困难的原因
    (一) 部分教师动态生成观念较薄弱
        1. 对学生学情缺乏深刻认知
        2. 对教学资源缺乏深度挖掘
        3. 对师生关系缺乏准确定位
    (二) 部分教师动态生成能力较欠缺
        1. 对动态生成理论认识较欠缺
        2. 对动态生成应对能力较欠缺
    (三) 课堂动态生成时间有限
        1. 教学时间比较紧张
        2. 教师精力相对有限
    (四) 对动态生成的多元评价与有效反思不足
        1. 重视教师评价,忽略学生评价
        2. 重视结果评价,忽略过程评价
        3. 教学反思不足,忽略研究总结
四、高中思想政治课教学资源动态生成的对策
    (一) 转变教学观念,强化动态生成的意识
        1. 提高教师生成意识,发挥教师引领性
        2. 增强学生主体意识,调动学生创造性
    (二) 搭建生成平台,拓宽动态生成的路径
        1. 创设情境,在情境感悟中动态生成
        2. 妙用案例,在案例分析中动态生成
        3. 巧置问题,在问题探究中动态生成
        4. 设计活动,在活动参与中动态生成
    (三) 立足学生实际,打牢动态生成的基础
        1. 基于学生,遴选生活化的教学素材
        2. 结合教材,采取多样化的教学方法
        3. 强化互动,营造民主化的教学氛围
        4. 走出课堂,运用灵活化的教学形式
        5. 关注效益,探索发展性的教学评价
    (四) 及时总结反思,提高动态生成的应对能力
        1. 弹性预设,合理营造动态生成的土壤
        2. 敏锐观察,及时捕捉动态生成的资源
        3. 宽容接受,真正善待动态生成的问题
        4. 有效引导,积极拓展动态生成的效果
结论
参考文献
附录
    附录1 《用对立统一的观点看问题》教学导入实例
    附录2 《文化在继承中发展:同一过程的两个方面》教学实录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]情境教学在高中政治课的应用研究[J]. 吴羽佳.  内江科技. 2019(06)
[2]生成性问题资源的开发和利用[J]. 蔡赐福.  思想政治课教学. 2018(11)
[3]思想品德活动课中生成性教学资源的处理[J]. 周烨.  教学与管理. 2018(22)
[4]高中政治课堂生成性资源的开发与利用[J]. 张明辉.  当代教研论丛. 2018(03)
[5]浅析高中政治“生成性”课堂的构建[J]. 周绍艳.  课程教育研究. 2018(05)
[6]高中政治课堂生成性资源的开发与利用[J]. 肖伟平.  新课程(中学). 2017(09)
[7]巧用课堂动态生成策略 有效开发利用教学资源——思想政治课堂教学过程中生成性资源开发与利用策略探究[J]. 马明荃.  新课程研究(上旬刊). 2017(01)
[8]“慕课”教学模式下动态教学资源的生成与利用探析——以苏州大学为例[J]. 杨旭辉.  新西部(理论版). 2014(20)
[9]以动态生成演绎别样精彩——高中数学课堂教学动态生成路径与策略探究[J]. 孙成.  数学教学通讯. 2014(24)
[10]探索高中政治的生成性资源蕴含的意义与措施[J]. 杨璐.  高考(综合版). 2014(08)

博士论文
[1]课堂动态生成资源论[D]. 朱志平.南京师范大学 2007

硕士论文
[1]高中思想政治课生成性教学资源的利用研究[D]. 林立.扬州大学 2018
[2]小学数学课堂生成性资源开发与利用现状及对策研究[D]. 王璐.渤海大学 2018
[3]英语课堂教学资源的动态生成之研究[D]. 王艳华.湖南师范大学 2018
[4]高中思想政治课生成性问题的探讨[D]. 叶秀青.广西师范大学 2017
[5]高中思想政治课堂即时评价的研究[D]. 俎萌萌.曲阜师范大学 2017
[6]师生互动中的生成性资源在《经济生活》中的运用研究[D]. 潘申申.华中师范大学 2017
[7]高中思想政治课堂生成性资源的利用探究[D]. 陈美霖.华中师范大学 2017
[8]初中思想品德课教学中生成性问题的应对研究[D]. 代利玲.华中师范大学 2016
[9]高中政治课中学生主动性生成资源的利用问题研究[D]. 王玉婷.华中师范大学 2016
[10]高中思想政治课堂生成性资源有效利用的策略研究[D]. 贺艳珠.华中师范大学 2016



本文编号：3646362