易作霖语文教育思想研究

发布时间：2022-04-19 19:07

　　本课题以易作霖的论著、收录易作霖教育思想的专著和相关研究论文为依据,对易作霖的语文教育实践和思想进行较为系统的梳理和研究,挖掘易作霖的语文教育思想,探讨其对现今语文教育的启示,希望能够较为全面地了解这位语文教育家的教育思想,并从中获得启迪,更希望他的语文教育思想对深化当今语文教育改革具有借鉴意义。本文除绪论和结语之外,分为三章。论文主体部分概述如下:第一章论述了易作霖教育思想形成的背景。通过分析易作霖生活的社会时代、家庭环境和自身经历,发现他的父亲和家风对其职业选择和性格养成有着重要影响。其教育思想的形成与时代文化浪潮、学制改革、语文学科的创建有着密切关联。其教育教学实践及同时代一批文化教育精英,对其教育思想的发展影响很大。第二章论述了易作霖的教研实践。他在国语研究工作中主张教授注音字母,用来统一国音并普及教育;他力求从矛盾现象中探寻语法规则,并将语法知识形成图解;他支持汉字改革,但坚决保留汉字。他还积极从事教材编辑工作,编写了大量的学生和教师用书,首创看图学读音教学法,其教学理念和教学方法十分超前。第三章揭示了易作霖在语文教研实践过程中秉持的语言本位观,对现代语文教学仍有重要启发。当... 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章 易作霖语文教育思想形成的背景
    第一节 家庭环境的因素
    第二节 社会时代的影响
    第三节 自身实践的经历
第二章 易作霖语文教研实践概述
    第一节 易作霖国语研究成果
        一、主张教授注音字母,用来统一国音并普及教育
        二、力求从矛盾现象中探寻语法规则,并形成图解
    第二节 易作霖教材编辑实践
        一、首创看图学读音教学法
        二、参与编辑学生和教师用书
第三章 易作霖语言本位观及当代启示
    第一节 语言知识是语文教材的基本
        一、教材要构建语言核心知识体系
        二、教材要设计可操作性的语言活动
    第二节 语言知识是语文教师的专业性体现
        一、教师要深入钻研语言本体性知识
        二、教师要将大学知识中小学化
    第三节 语言知识是学生学好语文的法宝
        一、学生要系统精细地学习语言核心知识
        二、学生要在语言实践中培养语言能力
结语
参考文献
附录一 易作霖肖像
附录二 易作霖生平大事记
附录三 易作霖相关诗文选
附录四 访谈录
致谢
读硕期间发表的论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]历史悠久,内涵丰富:中国汉字魅力无限[J]. 李运富,Huang Zhongxi,Chen Shukun.  孔学堂. 2017(04)
[2]教师的语文知识:实现语文教学专业性的基础[J]. 闫瑞祥.  合肥师范学院学报. 2017(04)
[3]论语文教学专业性的迷失与重塑[J]. 陈勇,何彦秋.  天津师范大学学报(基础教育版). 2017(01)
[4]语文教师为何“不专业”?[J]. 袁彬.  上海教育科研. 2011(09)
[5]“语文课程中的语言知识内容”辨正[J]. 黄强军.  课程·教材·教法. 2010(05)
[6]《四讲》与《新著》的几点比较[J]. 高更生.  聊城师范学院学报(哲学社会科学版). 2000(03)
[7]语法学史上有价值的一部专著——读易作霖《国语文法四讲》[J]. 高更生.  中国语文. 1998(04)
[8]没有学过注音字母和没有学过外国文的人怎样学习汉语拼音字母[J]. 王力.  文字改革. 1957(12)
[9]学过注音字好的人怎样学习汉语拼音字母[J]. 吴同.  文字改革. 1957(12)
[10]与易剑楼君谈慈善教育问题——对于一般慈善教育当局建议[J].   教育与职业. 1930(02)

博士论文
[1]基于观念结构分析的中国初中语文教科书批评语言学研究[D]. 章家谊.华东师范大学 2015
[2]论语文课程的实践品格[D]. 陈勇.西南大学 2010

硕士论文
[1]互动语言学视域下初中语文新任教师课堂对话观察研究[D]. 冉丽媛.长春师范大学 2018
[2]基于余映潮“语言学用”教学理念的阅读教学实践研究[D]. 颜思丽.广西师范大学 2018
[3]黎锦熙语文教育思想研究[D]. 邵青.扬州大学 2015
[4]新课改后语文教师的专业发展探究[D]. 郭倩倩.陕西师范大学 2013
[5]陈望道语文教育思想[D]. 纪春华.天津师范大学 2013
[6]关于语文教育与语言知识关系的思考[D]. 李重.江西师范大学 2007



本文编号：3646468