尺度思想融入高中地理区域认知素养培养的教学探索

发布时间：2022-06-02 22:16

　　教育部2017年发布的《普通高中地理课程标准》提出了地理核心素养,包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大部分。区域认知素养是其中必不可少的一部分,也是重要的地理能力。尺度思想是地理思想的重要组成要素之一,融入尺度思想培养地理核心素养的教学探索研究,能够促进地理教学理念的进一步发展。本文运用课堂观察、案例分析和定性定量相结合等方法,在深入剖析区域认知素养内涵的基础上,构建区域认知素养六维要素体系和区域认知培养教学水平评价标准。选取高中地理人教版必修三教材中“荒漠化的防治——以西北地区为例”这一章节的30个实录的优秀课堂教学视频为研究素材,根据区域认知素养教学水平评价标准和尺度思想融入区域认知培养指导要点,统计区域认知教学水平得分和尺度思想运用相对频率的数据并进行相关分析,探究二者之间的关系以及尺度思想融入区域认知素养的路径,并进行教学实践落实培养路径,以期为高中一线地理教师提升区域认知素养方面教学水平提供借鉴和参考。根据区域认知教学水平得分和尺度思想运用相对频率的数据相关分析结果,提出尺度思想融入区域认知素养的路径:准确定位区域,注重尺度的划分与选择;进行区域划分,明确尺度的... 

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
        一、地理尺度思想是地理核心素养培养的重要载体
        二、运用地理思想培养地理核心素养的实践研究亟待开展
        三、实践教学中缺乏有效方法培养区域认知素养
        四、尺度思想对于课堂教学培养地理区域认知素养的可行性及优势
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、现实意义
    第三节 研究现状
        一、区域认知素养的研究
        二、地理教学中尺度思想的研究
        三、尺度思想与区域认知相结合的研究
        四、研究述评
    第四节 研究内容及创新点
        一、研究思路
        二、研究内容
        三、研究方法
        四、技术路线
        五、创新之处
第二章 相关概念界定及理论基础
    第一节 概念界定
        一、尺度思想
        二、区域认知素养
    第二节 理论基础
        一、最近发展区理论
        二、建构主义学习理论
        三、地理课程与教学理论
第三章 尺度思想融入区域认知素养培养的课堂教学实证分析
    第一节 区域认知素养要素构成
        一、区域定位
        二、区域划分
        三、区域特征
        四、区域差异
        五、区域联系
        六、区域发展
    第二节 区域认知素养教学水平评价
        一、要素水平划分
        二、教学诊断水平划分
        三、教学水平评价原则
        四、教学水平评价案例
        五、教学水平评价结果
    第三节 尺度思想的运用频率统计
        一、运用频率诊断要点分析
        二、运用频率统计结果
    第四节 区域认知素养与尺度思想的相关性分析
第四章 尺度思想融入区域认知素养培养的教学策略
    第一节 准确定位区域,注重尺度的划分与选择
        一、明确区域间的嵌套关系,从不同尺度定位区域
        二、正确选择区域尺度,合理把握区域情况
    第二节 进行区域划分,明确尺度的划分与选择
        一、明晰区域尺度,确定不同尺度下的空间范围
        二、优化区域划分尺度,选取认知最佳视角
    第三节 分析区域特征,关注尺度间关联
        一、探究区域问题,注意同尺度的内部关联
        二、认知区域特征,分析不同尺度区域间的影响
    第四节 比较区域差异,立足尺度匹配视角
        一、立足空间尺度视角,感知区域差异
        二、注意时空尺度之间的匹配
    第五节 认识区域联系,融入尺度推绎
        一、挖掘区域关系,学会推演不同尺度区域信息
        二、灵活运用尺度转换,发现区域联系
    第六节 洞察区域发展,运用尺度效应
        一、建立区域嵌套组合图,认知区域发展情况
        二、改变区域分析尺度,把握区域发展规律
第五章 尺度思想融入区域认知素养培养的实践研究
    第一节 研究设计
        一、内容选择
        二、研究对象
        三、教学设计
        四、测评题目设计
        五、研究步骤
    第二节 研究结果
        一、测评结果分析
        二、研究结论分析
第六章 结论与展望
    第一节 研究结论
    第二节 研究不足与展望
参考文献
附录
攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于深度学习的地理区域认知教学探析[J]. 刘雅慧,徐志梅,马金玉.  天津师范大学学报(基础教育版). 2019(01)
[2]运用Prezi软件提升高中学生地理区域认知能力[J]. 吴怡达.  华夏教师. 2018(33)
[3]初中生区域认知方法的学科逻辑梳理及其培养策略——以初中地理人教版教材为例[J]. 赵琳洁,王向东.  地理教学. 2018(22)
[4]基于GIS培养高中生地理区域认知素养——以“西气东输”工程为例[J]. 张爽,刘崇,王朝露,郭中领.  中学地理教学参考. 2018(18)
[5]基于尺度思想培养区域认知素养的地理教材活动栏目的编写[J]. 许雅婧.  地理教学. 2018(17)
[6]基于区域认知素养培养的地理教学策略——以中学区域地理教学为例[J]. 李淑春.  中学地理教学参考. 2018(10)
[7]基于区域认知的中美高中地理教材图像系统比较研究[J]. 张丽霞.  中学地理教学参考. 2018(01)
[8]刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J]. 夏宏华,刘建平,江盼盼.  地理教学. 2017(18)
[9]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英.  中学地理教学参考. 2017(15)
[10]基于“主题式”区域地理教学培养学生区域认知能力[J]. 赵生龙,侯美娟.  中学地理教学参考. 2017(14)

博士论文
[1]尺度思想及其在地理教科书中的体现研究[D]. 张家辉.东北师范大学 2016
[2]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]基于深度学习的中学地理区域认知教学研究[D]. 刘雅慧.山东师范大学 2018
[2]尺度转换在高中生地理综合思维培养中的策略研究[D]. 李兴璐.东北师范大学 2018
[3]高中生地理尺度思想培养研究[D]. 韩芳.河南大学 2017
[4]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[5]地理尺度思想在地理过程教学中的渗透研究[D]. 张荣荣.南京师范大学 2017
[6]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016



本文编号：3653188