基于公共参与素养的思想政治课体验式学习研究

发布时间：2022-08-01 14:29

　　自从教育部于2014年在文件中首次提出“核心素养”一词,“核心素养”便成为了全国各级各类学校进行课程改革的方向。高中思想政治课程标准最终于2017年经过修订后提出了思想政治学科核心素养,分别为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心要素。其中前三要素主要是观念层面的认知问题,根据“知行合一”的教学原则,认知最终需要落实到实践中,即公共参与素养的培养是落脚点。如何培养学生的公共参与素养,本文关注到体验式学习的特点与功能,致力于基于学生公共参与素养培养的思想政治课体验式学习研究。探索思想政治课设计体验式学习的路径及技术,帮助学生建立公共参与的意识,培养学生参与习惯,并成为负责任的公民。本文由四章内容组成。按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开研讨。第一章提出问题。综述前人研究成果,寻找研究空间,说明研究方法。第二章相关理论概述。包括公共参与素养与体验式学习概念界定,以及体验式学习的实践特征与意义。第三章分析问题。调查描述当前高中生公共参与素养培育现状,分析其中问题的成因;目标在于引导关注体验式学习对培育学生公共参与素养的价值,看到思想政治课实施体验式学习现实必要性。第四章解决问题... 

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出和选题的意义
        (一)问题的提出
        (二)选题的意义
    二、国内外研究现状
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    三、研究思路及研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究的创新之处
第二章 公共参与素养生成与体验式学习关系解读
    一、培养学生公共参与素养:思想政治课课程目标之一
        (一)何谓公共参与素养
        (二)思想政治课培养学生公共参与素养的重要意义
    二、体验式学习:提升学生公共参与素养的最佳路径
        (一)体验与体验式学习的概念解读
        (二)体验式学习的实践特征
        (三)体验式学习的理论基础
        (四)思想政治课设计体验式学习的应然诉求
第三章 高中生公共参与素养现状及其与体验式学习相关性分析
    一、当前高中生公共参与素养现状的调查
        (一)调查的目的、对象
        (二)问卷调查实施
        (三)调查结果统计与结论
    二、高中生公共参与素养与思想政治课体验式学习相关性分析
        (一)教师教学设计缺乏对学生主体体验的关注
        (二)教师教学内容疏远学生实际生活的联系
        (三)教师教学过程留给学生体验式学习机会不多
第四章 基于公共参与素养的思想政治课体验式学习设计
    一、体验式学习的前提:创设体验情境
        (一)目标:导学、导思--引发学生参与意识
        (二)要求:引导、推动学生体验
    二、体验式学习的启动:指导学生角色体验
        (一)目标:合作、引思--激发学生参与热情
        (二)体验形式
    三、体验式学习的推动:师生问学探究
        (一)目标:初解、深思---生成参与自信
        (二)问学探究形式
    四、体验式学习的延展:实施合理、有效学习评价
        (一)目标:再生、反思——养成参与习惯
        (二)评价要求
第五章 思想政治课体验式学习的优越性、局限性与运用建议
    一、体验式学习的优越性
        (一)创造条件和机会让学生去体验,学习行为由接受转向探索
        (二)把体验作为学生学习基本路径,促成学生行为和认知的统一
    二、体验式学习的局限性
        (一)体验式学习课堂有流于形式现象
        (二)体验式学习评价体系尚待完善
        (三)创设体验情境过度依赖多媒体
    三、体验式学习的运用建议
        (一)体验是在教师指导下完成的,体验课堂“放”而不“任自流”
        (二)体验活动要有恰当的体验目标,对学生的不同体验要适时引导
        (三)体验式学习并不排斥其他理论学习方式
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]开展体验式学习，提升学生学习效率[J]. 何玉娟.  教书育人. 2020(04)
[2]体验式学习视角下高中物理教学策略[J]. 郝雷.  基础教育论坛. 2019(36)
[3]体验式学习在小学数学教学中的应用[J]. 王彩君.  数学学习与研究. 2019(21)
[4]学生公共参与素养培养策略探究[J]. 潘映珠.  新课程研究. 2019(24)
[5]浅析思政教学中公共参与素养的培育[J]. 冯俊苗.  课程教育研究. 2019(29)
[6]公共参与素养提升的三进阶[J]. 马超.  中学政治教学参考. 2019(10)
[7]公共参与课堂的重塑[J]. 朱文彦.  中学政治教学参考. 2019(07)
[8]公共参与素养培育的三重境界[J]. 赵艳.  思想政治课教学. 2018(05)
[9]培养学生公共参与素养的教学实践与思考[J]. 张婷婷.  基础教育研究. 2018(05)
[10]“公共参与”的分析与比较[J]. 马炳帅.  思想政治课教学. 2018(01)

硕士论文
[1]高中生思想政治公共参与素养的培育研究[D]. 刘瑶瑶.扬州大学 2019
[2]高中思想政治课学生公共参与素养培育研究[D]. 洪苑彩.四川师范大学 2019
[3]基于体验学习理论的高中生物课堂教学实践研究[D]. 靳晓红.内蒙古师范大学 2019
[4]高中思想政治课中培育学生公共参与的问题及对策研究[D]. 谭双桃.广西师范大学 2019
[5]高中课堂地理实践活动体验式学习的策略研究[D]. 申敏婷.广西师范大学 2019
[6]《政治生活》教学中公共参与素养培育研究[D]. 康璐.石河子大学 2019
[7]高中思想政治课培育学生公共参与素养研究[D]. 王露.河南大学 2019
[8]高中生公共参与素养的培育研究[D]. 李彦红.华中师范大学 2019
[9]高中思想政治课对学生公共参与素养培育研究[D]. 梁殷慈.西华师范大学 2019
[10]高中思想政治课学生公共参与素养培养研究[D]. 马晓晴.山东师范大学 2018



本文编号：3667622