蒙台梭利教师教育思想及实践研究

发布时间：2022-09-30 11:55

　　玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名的女性教育家,她在深广的基础知识和务实的教学实践中形成了自成一派的理论体系。教师教育思想是蒙台梭利教育体系中不可或缺的一部分,她不仅在教师教育方面有着自己独特的观点,在实践领域也有突出的贡献。蒙台梭利培养了一支专业教师队伍,这支梯队是国际教师教育领域中唯一一个以人名命名的教师群体——蒙台梭利教师。这类特殊的教师群体的培养也区别于常规教师培训,形成了独特的教师培训体系。本文通过对蒙台梭利教师教育思想的整体把握,对其实践发展历程的全貌呈现,追踪最新实践进程,从中汲取经验,希冀对我国教师教育理论的丰富和实践的推进有所启示和借鉴。本论文首先从蒙台梭利教师教育思想形成的渊源入手,阐述了蒙台梭利教师教育思想形成的时代背景和理论基础。其次,全面梳理了蒙台梭利教师思想的主要内容,解读了其关于教师角色、教师职责、教师的专业素质、师生关系、教师培养的观点。然后,重点探讨了蒙台梭利教师教育思想如何在实践中体现,以“国际蒙台梭利协会”和“蒙台梭利教师教育认证委员会”为主线,解读当今蒙台梭利教师培养方式、过程等。最后,在阐述蒙台梭利教师教育思想及实... 

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)真知灼见的教师教育思想
        (二)兢兢业业的教师教育实践
    二、选题意义
        (一)进一步充实和发展我国教师教育理论
        (二)为我国教师教育的研究提供国外视野
        (三)助力于蒙台梭利教师教育的中国化
    三、文献综述
        (一)国内文献综述
        (二)国外文献综述
    四、研究思路和研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 蒙台梭利教师教育思想形成的渊源
    第一节 蒙台梭利教师教育思想形成的社会环境
        一、生产力的变革促进教育领域的改革
        二、新教育运动与进步教育运动的影响
        三、意大利教育中的现实问题
    第二节 蒙台梭利的个人经历
        一、埋下了梦想的种子
        二、理想转变投身教育
        三、梦想照进现实
    第三节 蒙台梭利教师教育思想形成的理论基础
        一、哲学观基础
        二、生理学基础
        三、心理学基础
        四、教育学基础
第二章 蒙台梭利教师教育思想的主要内容
    第一节 论教师的角色
        一、教师是儿童活动的观察者
        二、教师是儿童秘密的研究者
        三、教师是儿童成长的引导者
        四、教师是儿童精神的服务者
        五、教师是环境的创设者和维护者
        六、教师是儿童权利实现的保障者
        七、教师是家园双向合作的联络者
    第二节 论教师的职责
        一、创设和维护教育环境
        二、建筑家与校沟通之桥
    第三节 论教师的专业素质
        一、应有正确的儿童观
        二、掌握蒙台梭利的教学法
        三、具有良好的职业品质
    第四节 论师生关系
        一、独立自由的师生关系
        二、以儿童为中心的师生关系
        三、距离型的师生关系
    第五节 论教师的培养
        一、培养掌握科学方法的蒙氏教育工作者
        二、强调教师科学精神的塑造
        三、提供真实的实践环境引导教师走出困境
第三章 蒙台梭利教师教育思想的实践
    第一节 AMI的创立与发展
    第二节 AMI教师职前培养
        一、招生要求
        二、培训课程
        三、教学与考核
    第三节 AMI教师职后发展
        一、在职进修
        二、培训师路径
    第四节 “蒙台梭利教师教育认证委员会”的定位与发展
    第五节 MACTE认证的教师培养
        一、教师培训课程
        二、教师能力标准
        三、远程教育
第四章 蒙台梭利教师教育思想及实践的影响及启示
    第一节 蒙台梭利教师教育思想及实践在美国的传播和影响
        一、在美国的传播
        二、对美国的影响
    第二节 蒙台梭利教师教育思想及实践在欧洲的传播和影响
        一、在欧洲的传播
        二、对欧洲的影响
    第三节 蒙台梭利教师教育思想及实践在我国的传播及启示
        一、蒙台梭利教师教育的中国行
        二、蒙台梭利教师教育思想及实践对我国教师教育发展的意义
结论
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]蒙台梭利教育体系下幼师专业素质的培养[J]. 徐艳.  西部素质教育. 2018(12)
[2]蒙台梭利的教师观对高校学前教育专业人才培养的启示[J]. 金玲,王蕊.  淮南师范学院学报. 2018(01)
[3]蒙台梭利教育思想的引进及其影响[J]. 赵濛.  课程教育研究. 2017(49)
[4]福禄贝尔与蒙台梭利两种儿童教育观之比较[J]. 焦依平,朱成科.  教育科学研究. 2017(11)
[5]浅谈蒙台梭利教师专业化发展的可行思路[J]. 殷玉霞.  吉林教育. 2017(30)
[6]蒙台梭利的教师观与幼儿教师素养的培育[J]. 李芳霞.  宁夏师范学院学报. 2017(01)
[7]中美两国蒙台梭利教师教育的差异研究——以MACTE和CMS为例[J]. 董雪.  幼儿100（教师版）. 2016(11)
[8]蒙台梭利教育本土化的探索[J]. 邓祎,罗岚,杜红春.  学前教育研究. 2016(07)
[9]美国教师培养质量认证的新近改革——CAEP认证标准的背景、内容和特点探析[J]. 洪明,练栅栅.  教育文化论坛. 2015(05)
[10]蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思（中）[J]. 吴洪成,张媛媛.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2015(03)

博士论文
[1]加拿大幼儿教师队伍建设研究[D]. 黄媛媛.西南大学 2014

硕士论文
[1]蒙台梭利幼儿教师教育信念调查研究[D]. 滕腾.华东师范大学 2017
[2]蒙台梭利幼儿自我教育思想探析[D]. 李娜.淮北师范大学 2016
[3]幼儿教师资源配置现状及影响因素研究[D]. 刘腾龙.沈阳师范大学 2013
[4]“蒙台梭利教师教育”研究[D]. 高展鹏.福建师范大学 2012
[5]美国幼儿教师专业标准研究[D]. 崔丽娜.浙江师范大学 2011
[6]蒙氏幼儿园教师教学行为研究[D]. 付娜.浙江师范大学 2010
[7]现代外国教师理论研究[D]. 陈峥.华中师范大学 2009
[8]美国蒙台梭利教育运动研究（1909-2004）[D]. 张振华.南京师范大学 2008



本文编号：3683506