高中思想政治课教师职业幸福感研究 ——以豫南某市为例

发布时间：2022-09-30 18:16

　　教育是“国之大计和党之大计”。教育的主要传承者教师对教育起着关键性作用。教师职业幸福感的高低直接影响着教师队伍的稳定性,进而影响整个教育质量。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,然而思想政治学科往往被边缘化,影响思想政治课教师的职业幸福感。本研究查阅了中外相关研究文献,对教师进行了初步访谈问卷调查,通过相关软件进行了数据分析,结合原因分析提出增强高中思想政治课教师职业幸福感的相关举措。文章分六个部分对研究问题进行阐述:第一部分为此研究的背景、意义以及国内外对此课题的研究成果。第二部分为研究的理论基础,包括核心概念的界定、理论支撑。其中理论支撑包括教师幸福论、教师价值论、教师本质论和教师奋斗论。第三部分为高中思想政治课教师职业幸福感的特征与研究的现实意义。第四部分为豫南某市高中教师职业幸福感的现状调查以及影响职业幸福感的原因探究。现状为:豫南某市高中思想政治课教师职业幸福感呈中等偏上水平,但是个体间差异较大。个体差异表现为,在性别上,男教师的职业幸福感普遍比女教师更低;在年龄上,41岁以上教师职业幸福感最高,30岁及以下教师职业幸福感次之,31岁—40岁的教师职业幸福感最低;在教... 

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究的背景和意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、国内外研究综述
        (一)国内研究综述
        (二)国外研究综述
        (三)研究成果述评
    三、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 高中思想政治课教师职业幸福感的理论基础
    一、基本概念
        (一)幸福感
        (二)职业幸福感
        (三)教师职业幸福感
        (四)高中思想政治课教师职业幸福感
    二、教师职业幸福感的基本理论
        (一)教师幸福论
        (二)教师价值论
        (三)教师本质论
        (四)教师奋斗论
第三章 高中思想政治课教师职业幸福感的特征与现实意义
    一、高中思想政治课教师职业幸福感的特征
        (一)主客观辩证统一
        (二)过程与结果统一
        (三)物质与精神统一
        (四)社会与个人统一
    二、高中思想政治课教师职业幸福感的现实意义
        (一)稳定教师队伍
        (二)提升教师水平
        (三)提高教育质量
        (四)培养优秀人才
第四章 豫南某市高中思想政治课教师职业幸福感现状调查
    一、调查对象基本信息描述
    二、豫南某市高中思想政治课教师职业幸福感总体状况
    三、豫南某市高中思想政治课教师职业幸福感差异性研究
        (一)高中思想政治课教师职业幸福感性别差异研究
        (二)高中思想政治课教师职业幸福感年龄差异研究
        (三)高中思想政治课教师职业幸福感教龄差异研究
        (四)高中思想政治课教师职业幸福感学历差异研究
        (五)高中思想政治课教师职业幸福感职称差异研究
        (六)高中思想政治课教师职业幸福感职务差异研究
    四、高中思想政治课教师职业幸福感缺失的原因分析
        (一)个人因素
        (三)学校因素
        (三)社会因素
第五章 提升高中思想政治课教师职业幸福感的措施
    一、个人层面
        (一)树立正确的职业理念
        (二)提高自身的专业能力
        (三)保持良好的人际关系
        (四)培养积极的职业兴趣
    二、学校层面
        (一)营造良好的职业发展环境
        (二)打造通畅的职业提升渠道
        (三)建立公正的评价激励机制
        (四)探索合理的减压减负措施
    三、社会层面
        (一)保障教师薪资待遇
        (二)提高教师职业地位
        (三)促进学科健康发展
第六章 结论
    一、研究结论
    二、研究的创新与不足
        (一)研究创新点
        (二)研究的不足
    三、研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]吉安市乡村小学教师职业认同感提升路径研究[J]. 陈世芳,伍小梅,杨旭.  佳木斯职业学院学报. 2019(11)
[2]江西省高职院校教师职业幸福感的调查研究[J]. 宗铭,李欣晏,江建民.  南通职业大学学报. 2019(02)
[3]扎根理论下中学教师职业幸福感的影响因素——基于84个访谈文本的质性分析[J]. 黄莹.  集美大学学报(教育科学版). 2019(02)
[4]提升教师职业幸福感 激发教师活力[J]. 王火炬.  福建教育学院学报. 2019(03)
[5]用高尚的师德提升教师的职业幸福感[J]. 陈桂花,李秀秀.  陕西教育(高教). 2019(03)
[6]中小学教师职业幸福感的影响因素及其提升策略[J]. 玛依拉·麦麦提依明,胡粟秀.  西部素质教育. 2019(03)
[7]城乡小学教师职业幸福感的调查研究[J]. 卞张一.  基础教育论坛. 2019(04)
[8]如何提升教师职业幸福感[J]. 黄晓梅.  科学咨询（科技·管理）. 2019(01)
[9]教师职业幸福感问卷的编制及信效度检验[J]. 姜艳.  科教文汇(上旬刊). 2018(12)
[10]有效提升教师职业幸福感的策略[J]. 李小红.  才智. 2018(09)

硕士论文
[1]农村初中物理教师职业幸福感及其影响因素的研究[D]. 宋帮化.广西师范大学 2018
[2]宜宾市高中地理教师职业幸福感研究[D]. 段丽.四川师范大学 2018
[3]初中语文教师职业幸福感提升策略研究[D]. 刘泽环.贵州师范大学 2017
[4]信阳市中小学教师职业幸福感与职业倦怠的关系研究[D]. 杨子江.信阳师范学院 2017
[5]初中教师职业幸福感的现状调查和分析[D]. 李获田.苏州大学 2014
[6]中学政治教师职业幸福感研究[D]. 李江.云南师范大学 2014
[7]云南省宾川县高中教师职业幸福感研究[D]. 胡朝秀.云南师范大学 2013



本文编号：3684036