顾随古典诗词教学思想研究
发布时间：2022-10-04 13:51
中国古典诗词具有丰富的育人价值和精神内涵,是我国传统文化的重要组成部分,古典诗词教学也伴随着义务教育始终。基于此,本文对民国时期教育家顾随的古典诗词教学思想进行研究,旨在以大师经验为当前古典诗词教学提供些许启示。顾随出生于有着严格家塾教育的书香门第,从小便与古典诗词相伴。入学北大后他又得到了诸多名师的点拨相助,加之多年的覃思研索使其在九年的中等基础教育和数十年的高等教育教学实践中逐渐形成了自己独特的教学风格。在教育理想层面,顾随一生将“为人生而艺术”作为自己的教育信仰,强调古诗词教学的实践引导和感化功能;在教师层面,他精选教学内容,为学生解读诗歌中的伦理价值,并借以诗人的品行与修养给予学生人生的启迪;在学生层面,他标举“循序渐进”的教学要义,强调学习古典诗词要注重积累,重视诵读,还要鼓励学生勇于尝试诗词创作,学会表达自己的情感与体验;在课堂生成层面,他还提出了古诗词课堂也要妙趣横生、民主开放、中西兼顾。透过先生的教学方法,本文将重情求真、卓然一家、因声求气和知识适用概括为顾随古典诗词教学思想的四大特色。先生讲诗,强调融人生教育于诗教课堂,他纵横对比的“跑野马”式教学在当时自成一家,展现...
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
(一)选题意义
(二)文献综述
(三)研究方法
一、顾随古典诗词教学思想的渊源
(一)家学背景
(二)师从名师
(三)教学实践
(四)创作体悟
二、顾随古典诗词的教学理念
(一)育人为本,为人生而艺术的教育理想
1.让学生体悟诗歌育人之价值
2.把学生引入诗歌高致之殿堂
3.让学生感受诗歌感发之力量
(二)感化人心,解读诗歌生命的为师之道
1.着眼现实,给予学生人生启迪
2.精选文本,注重伦理价值阐发
3.知人论世,关注诗人内心世界
(三)循序渐进,掘取诗歌妙义的教学之方
1.重视日常积累
2.强调诵读艺术
3.尝试诗词创作
(四)寓教于学,呈现别开生面的课堂效果
1.妙趣横生的课堂演绎
2.民主开放的师生互动
3.中西对比的教学手段
三、顾随古典诗词教学思想的特色
(一)重情求真——融人生于诗教
(二)卓然一家——讲授方法独特
(三)因声求气——提倡吟咏诵读
(四)知识适用——完善社会生命
四、顾随古典诗词教学思想对中学语文教学的启示
(一)持守育人为本目标,体味诗词教学之妙
(二)丰富教学实践内容,推开诗词创作之门
(三)重视经典篇目积累,领略吟咏诵读之美
(四)延伸拓展教学内容,传授学科素养之道
结语
参考文献
附录一 :顾随主要学术生涯及教育经历年表
附录二 :顾随主要创作年表
附录三 :顾随古诗词讲授课堂实录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]从观念化到实践性——“新批评”对中国文学教学的启示[J]. 张惠. 湖南第一师范学院学报. 2017(06)
[2]高中语文专题教学实践研究探析[J]. 郑国民,李煜晖. 教育学报. 2017(05)
[3]文艺作品的鉴赏[J]. 叶圣陶. 中华活页文选(教师版). 2017(10)
[4]顾随的教育理念和课堂讲授艺术[J]. 马玉娟,赵林涛. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[5]传统吟诵在中国古典诗歌教学中的应用[J]. 陆有富. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(08)
[6]青岛时期的顾随及其教学艺术摭谈——纪念顾随逝世50周年[J]. 翟广顺. 青岛大学师范学院学报. 2010(04)
[7]王国维的“境界说”与顾随的“高致说”[J]. 曾大兴. 上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[8]吟诵文化漫议[J]. 王恩保. 中国文化研究. 1998(02)
[9]蔡元培对北大教师的选用[J]. 谭佛佑. 江苏高教. 1987(03)
[10]文风人德真师表——欣读《顾随文集》[J]. 邓韶玉. 河北大学学报(哲学社会科学版). 1986(03)
硕士论文
[1]高中语文古典诗词专题教学初探[D]. 邱梨蔚.哈尔滨师范大学 2019
[2]周振甫古文教育思想对初中文言文教学的启示[D]. 蔡乐乐.华中师范大学 2019
[3]顾随诗学理论中的“调和说”[D]. 翟腾.南昌大学 2017
[4]四平市第一高级中学古诗词教学现状调查与研究[D]. 李莹莹.延边大学 2017
[5]顾随诗学思想中的切生之道[D]. 姚园园.天津师范大学 2017
[6]高中语文古诗词教学调查研究[D]. 刘芳宁.延安大学 2016
[7]顾随古文教学研究[D]. 周心.华东师范大学 2016
[8]高中古典诗词教学现状调查研究[D]. 刘凤娇.中央民族大学 2015
[9]顾随诗学思想研究[D]. 刘永超.内蒙古师范大学 2010
[10]顾随先生之诗学与词学思想研究[D]. 李云.天津师范大学 2008
本文编号：3685146
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
(一)选题意义
(二)文献综述
(三)研究方法
一、顾随古典诗词教学思想的渊源
(一)家学背景
(二)师从名师
(三)教学实践
(四)创作体悟
二、顾随古典诗词的教学理念
(一)育人为本,为人生而艺术的教育理想
1.让学生体悟诗歌育人之价值
2.把学生引入诗歌高致之殿堂
3.让学生感受诗歌感发之力量
(二)感化人心,解读诗歌生命的为师之道
1.着眼现实,给予学生人生启迪
2.精选文本,注重伦理价值阐发
3.知人论世,关注诗人内心世界
(三)循序渐进,掘取诗歌妙义的教学之方
1.重视日常积累
2.强调诵读艺术
3.尝试诗词创作
(四)寓教于学,呈现别开生面的课堂效果
1.妙趣横生的课堂演绎
2.民主开放的师生互动
3.中西对比的教学手段
三、顾随古典诗词教学思想的特色
(一)重情求真——融人生于诗教
(二)卓然一家——讲授方法独特
(三)因声求气——提倡吟咏诵读
(四)知识适用——完善社会生命
四、顾随古典诗词教学思想对中学语文教学的启示
(一)持守育人为本目标,体味诗词教学之妙
(二)丰富教学实践内容,推开诗词创作之门
(三)重视经典篇目积累,领略吟咏诵读之美
(四)延伸拓展教学内容,传授学科素养之道
结语
参考文献
附录一 :顾随主要学术生涯及教育经历年表
附录二 :顾随主要创作年表
附录三 :顾随古诗词讲授课堂实录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]从观念化到实践性——“新批评”对中国文学教学的启示[J]. 张惠. 湖南第一师范学院学报. 2017(06)
[2]高中语文专题教学实践研究探析[J]. 郑国民,李煜晖. 教育学报. 2017(05)
[3]文艺作品的鉴赏[J]. 叶圣陶. 中华活页文选(教师版). 2017(10)
[4]顾随的教育理念和课堂讲授艺术[J]. 马玉娟,赵林涛. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[5]传统吟诵在中国古典诗歌教学中的应用[J]. 陆有富. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(08)
[6]青岛时期的顾随及其教学艺术摭谈——纪念顾随逝世50周年[J]. 翟广顺. 青岛大学师范学院学报. 2010(04)
[7]王国维的“境界说”与顾随的“高致说”[J]. 曾大兴. 上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[8]吟诵文化漫议[J]. 王恩保. 中国文化研究. 1998(02)
[9]蔡元培对北大教师的选用[J]. 谭佛佑. 江苏高教. 1987(03)
[10]文风人德真师表——欣读《顾随文集》[J]. 邓韶玉. 河北大学学报(哲学社会科学版). 1986(03)
硕士论文
[1]高中语文古典诗词专题教学初探[D]. 邱梨蔚.哈尔滨师范大学 2019
[2]周振甫古文教育思想对初中文言文教学的启示[D]. 蔡乐乐.华中师范大学 2019
[3]顾随诗学理论中的“调和说”[D]. 翟腾.南昌大学 2017
[4]四平市第一高级中学古诗词教学现状调查与研究[D]. 李莹莹.延边大学 2017
[5]顾随诗学思想中的切生之道[D]. 姚园园.天津师范大学 2017
[6]高中语文古诗词教学调查研究[D]. 刘芳宁.延安大学 2016
[7]顾随古文教学研究[D]. 周心.华东师范大学 2016
[8]高中古典诗词教学现状调查研究[D]. 刘凤娇.中央民族大学 2015
[9]顾随诗学思想研究[D]. 刘永超.内蒙古师范大学 2010
[10]顾随先生之诗学与词学思想研究[D]. 李云.天津师范大学 2008
本文编号：3685146
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