艺术专业大学生英语学习动机减退因素的研究

发布时间：2017-09-02 02:37

  本文关键词：艺术专业大学生英语学习动机减退因素的研究

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【摘要】：动机是影响外语学习最重要的因素之一。近几十年来,国内外学者在此领域做了大量的研究。随着动机研究的深入和拓展,动机的相反面即动机减退开始受到研究者们的关注。但是,以往与动机减退有关的研究对象主要是中学生与非艺术类专业学生,鲜有针对艺术专业大学生的相关研究。因此,本研究采用定性和定量相结合的方法探究引起艺术专业大学生英语学习动机减退的因素。本研究设计了四个研究问题:1.影响艺术专业大学生英语学习动机减退的因素是哪些?2.动机减退因素在男女生之间是否存在差异?3.动机减退因素在不同英语成绩组的学生之间是否存在差异?4.动机减退因素对英语成绩是否有预测作用,能否建立回归模型?某民办本科院校的135名艺术专业二年级学生参加了问卷调查。问卷通过了信度与效度的检验,调查问卷的数据运用SPSS 20.0进行了因子分析、独立样本T检验、单因素方差分析以及多元线性回归分析。问卷调查结束后,有6位经历过学习动机减退的学生参与了访谈。根据问卷调查和访谈的结果,得出了以下的结论:1.导致艺术专业学生动机减退的因素有八个,分别是:失败的经历、兴趣与目标的缺失、课堂教材、学习策略的缺失、学校设施不足、课程设置、教学方式、学习气氛。其中,教学方式对学生的动机减退影响最大,而失败的经历、学习策略的缺失、课程设置以及学习气氛也对学生的动机减退造成了较大的影响。虽然艺术专业学生倾向于将自身动机减退归因于外部因素,但是本次研究中的内部因子比例远高于国内外同类研究。2.男女学生在学校设施不足以及学习气氛这两个因素方面存在明显差异,并且男生受学校设施不足以及学习气氛因素的影响程度远高于女生。3.除了学校设施不足外,其他七个因素对高、中、低三个分数组的学生影响程度均存在差异,高分组将动机减退归因于教学方式这一外部因素影响,而中间组与低分组将动机减退归因于内部与外部两方面因素的共同作用。4.在动机减退因素中失败的经历以及兴趣与目标的缺失这两个因素对学生英语成绩具有预测力,并且能够建立回归模型。在本文研究的基础上,笔者提出了相关的教学建议,以便阻止学生学习动机减退的发生,重新激发学生的学习动机。这些教学建议包括:加强课堂互动、增强学生学习自信心、开展学习策略训练、制定适当的目标、采取自我激励策略、设置个性化的课程、营造良好的学习气氛。
【关键词】：艺术专业大学生 动机减退 动机减退因素 英语学习
【学位授予单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3;J0-4
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-16
• 第一节 选题背景12-13
• 第二节 研究的目的和意义13-14
• 一、研究的目的13
• 二、研究的意义13-14
• 第三节 研究内容与方法14-15
• 一、研究内容14
• 二、研究方法14-15
• 第四节 论文框架15-16
• 第二章 文献综述16-28
• 第一节 概念界定16-18
• 一、动机16
• 二、二语学习动机16-17
• 三、动机减退17-18
• 第二节 理论基础18-22
• 一、归因理论18-19
• 二、三层次二语动机理论19-20
• 三、二语学习动机过程导向模式20-22
• 第三节 国内外相关研究现状22-28
• 一、国外相关研究现状22-24
• 二、国内相关研究现状24-28
• 第三章 研究设计与实施28-32
• 第一节 研究问题28
• 第二节 研究对象28
• 第三节 研究工具28-29
• 一、问卷28-29
• 二、访谈29
• 第四节 研究过程29-32
• 第四章 研究结果32-54
• 第一节 问卷数据分析32-48
• 一、问卷描述统计32-33
• 二、因子分析和结构效度33-37
• 三、信度分析37
• 四、动机减退因素的均值分析37-38
• 五、男女生动机减退因素的独立样本T检验38-40
• 六、不同成绩组学生动机减退因素的单因素方差分析40-45
• 七、动机减退因素与成绩之间的多元线性回归分析45-48
• 第二节 讨论48-54
• 一、影响学生英语学习的动机减退因素48-50
• 二、动机减退因素在男女生之间的差异50
• 三、动机减退因素在不同英语成绩组学生之间的差异50-51
• 四、动机减退因素对英语成绩的预测以及回归模型51-54
• 第五章 对教学的启示54-60
• 第一节 给教师的建议54-56
• 一、加强课堂互动54-55
• 二、增强学生学习自信心55
• 三、开展学习策略训练55-56
• 第二节 给学生的建议56-58
• 一、制定适当的目标56-57
• 二、采取自我激励策略57-58
• 第三节 给学校的建议58-60
• 一、设置个性化的课程58
• 二、营造良好的学习气氛58-60
• 第六章 结语60-62
• 第一节 本研究的结论60
• 第二节 本研究的不足60-61
• 第三节 后续研究的建议61-62
• 参考文献62-68
• 附录一68-70
• 附录二70-72
• 附录三72-78
• 致谢78

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本文编号：775922