音乐专业大学生学习动机缺失量表的设计与应用

发布时间：2020-10-18 07:57

　　 一直以来,学习动机都是教育学、心理学研究的重要范畴。在互联网时代下,传统的学习方式受到了巨大的冲击,新一代大学生在学习动机方面也发生了剧烈的改变。作为艺术专业的音乐学院大学生,原本在学习领域就与其他学科的学习有着很大的不同,这无疑需要学习者具有更加高水平的学习动机。但事实上,当前艺术类院校大学生的学习动机缺失状况着实不容乐观。本研究旨在通过对学习动机缺失的理论分析,以“中学生学习动机缺失量表”、“青少年心理健康素质调查表”以及国外AAI、AMS等相关量表为蓝本,针对音乐院校学生的学习情境及学习动机特征,重新调整设计一套更加针对音乐专业大学生的学习动机缺失状况的调查量表问卷,即“音乐专业大学生学习动机缺失量表”。量表分为行为表现、社会目标、自我实现、知行脱节、认知歪曲共五个维度,各维度下设2-4个不等的因子,共计23道题项。经统计学检验,量表具有较高信效度。本次调查以北京市内重点音乐院校的全体大学生作为总体,其中专业音乐院校两所、师范类高校音乐学院两所。在四所高校中采取等整群比例随机抽样的方法,抽取调查对象456名,回收有效问卷410份。问卷调查结果表明,当前音乐专业大学生学习动机缺失水平显著高于中等水平,学习动机总体状况不容乐观。不同性别、年级、专业、院校的学生在学习动机缺失状况方面存在显著性差异。通过访谈调查进行质性分析,结果发现导致音乐院校学生学习动机缺失的影响因素较多,主要集中在学习目的不明确、缺乏紧迫感,学习需求不强烈、缺乏成就感,认知倾向有偏差,误解学习观。基于当前音乐专业大学生学习动机缺失的现实状况及其影响因素,本研究提出了若干改进建议,以期改善现状。主要包括创设问题情境、实施启发式教学,根据练习任务难度、适当控制动机水平,充分利用反馈信息、给予恰当的评价,合理设置课堂环境、妥善处理竞争和合作,适当进行归因训练,促使学生继续努力等。
【学位单位】：中国音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：J60-4
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究的缘起与背景
        1.1.1 学习方式变革更加需要学习动机
        1.1.2 学习动机在互联网时代下的冲击
        1.1.3 学习动机缺失的评估量表欠缺
    1.2 研究的意义与价值
        1.2.1 学习动机为学业成就提供基础
        1.2.2 学习动机为个性发展提供可能
    1.3 研究的目标与思路
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究思路
    1.4 研究的设计与方法
        1.4.1 研究设计
        1.4.2 研究方法
第二章 文献综述
    2.1 学习动机理论的述评
        2.1.1 自我效能感理论
        2.1.2 需要层次理论
        2.1.3 成就动机理论
        2.1.4 归因理论
    2.2 学习动机缺失的概念及影响因素
        2.2.1 学习动机缺失的概念
        2.2.2 学习动机缺失的影响因素
    2.3 学习动机缺失的量表设计与调查
        2.3.1 学习动机缺失量表的维度设计
        2.3.2 学习动机缺失的调查研究
第三章 学习动机缺失量表的设计
    3.1 学习动机缺失量表(初始)的设计
        3.1.1 量表设计的原则
        3.1.2 量表维度的设计
        3.1.3 量表条目的编写
    3.2 学习动机缺失量表(初始)的试测
        3.2.1 试测对象
        3.2.2 试测过程
        3.2.3 试测结果
    3.3 学习动机缺失量表(初始)的修订
        3.3.1 量表修订的原则
        3.3.2 量表修订的过程
        3.3.3 量表修订的内容
    3.4 学习动机缺失量表(修订)的再测
        3.4.1 试测对象
        3.4.2 试测过程
    3.5 学习动机缺失量表(终稿)的检验
        3.5.1 量表的信度检验
        3.5.2 量表的效度检验
第四章 学习动机缺失量表的应用
    4.1 调查程序的设计
        4.1.1 计划准备阶段
        4.1.2 收集资料阶段
        4.1.3 分析资料阶段
        4.1.4 总结应用阶段
    4.2 调查对象的选择
    4.3 调查实施的过程
    4.4 调查结果的分析
        4.4.1 音乐院校学生学习动机缺失总体水平
        4.4.2 音乐院校学生学习动机缺失性别差异
        4.4.3 音乐院校学生学习动机缺失年级差异
        4.4.4 音乐院校学生学习动机缺失专业差异
        4.4.5 音乐院校学生学习动机缺失学校差异
第五章 大学生学习动机缺失影响因素的质性分析
    5.1 学习目的不明确,缺乏紧迫感
    5.2 内部需求不强烈,缺乏成就感
    5.3 认知倾向有偏差,误解学习观
第六章 基于量化与质性研究结果的讨论
    6.1 创设问题情境,实施启发式教学
    6.2 根据练习任务难度,恰当控制动机水平
    6.3 充分利用反馈信息,给予恰当的评定
    6.4 合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作
    6.5 适当进行归因训练,促使学生继续努力
    6.6 亲和动机培养
结语
参考文献
人名索引
术语索引
致谢
个人简历
附录 音乐专业大学生学习动机缺失量表调查问卷

【参考文献】

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本文编号：2846034